小學語文閱讀優(yōu)化策略

鞏樹輝

摘 ?要：在教育改革的背景下，傳統(tǒng)的閱讀教學方式受到了沖擊，如何優(yōu)化語文閱讀教學，提高閱讀教學的有效性成為了語文教師不斷思索的課題。本文以小學語文閱讀教學存在的問題為基礎，對小學語文閱讀優(yōu)化策略進行思考。

關鍵詞：小學語文：閱讀教學;優(yōu)化策略

人類認識世界的方式除了親身實踐就是通過閱讀。閱讀是語文教學的重要任務，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生掌握閱讀技巧，從閱讀中收獲知識技能和情感態(tài)度是閱讀教學的方向。小學是教學的基礎階段，這個階段的學生好奇心強，求知欲旺盛，但注意力不集中，對學習的認知性不強。因此，要想提高閱讀教學的有效性，教師必須要根據(jù)學生的特點，通過教學方法的創(chuàng)新，提高學生的閱讀興趣，使學生對閱讀保持長久的熱情。隨著新課改的深入推進，雖然閱讀教學較以往有了很大的突破，但是依然存在著一些問題，如：教學方式單一、閱讀形式單一、缺乏課外拓展等等，針對這些問題，筆者提出了三個優(yōu)化小學語文閱讀教學的策略，分別為：創(chuàng)設情境，興趣閱讀;讀寫結合，深化閱讀;課外延伸，拓展閱讀，下文將分別展開闡述。

一、創(chuàng)設情境，興趣閱讀

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的閱讀興趣有利于閱讀教學事半功倍。受應試教育的影響，許多語文教師為了在有限的課堂時間內最大限度的向學生灌輸知識，一直忽略學生的主觀能動性，以自我為中心的向學生灌輸知識，而學生一味地被迫的接受閱讀知識，時間一長會對閱讀產生厭學心理。新時期的閱讀教學，應在學生好奇心重，求知欲強的特點下，通過創(chuàng)設情境的方式，激發(fā)學生對閱讀的探索欲望，從而使學生主動地完成閱讀任務，達成閱讀教學目標。

比如：在執(zhí)教《草船借箭》這節(jié)課時，筆者首先為學生播放了《三國演義》中孫權要求諸葛亮三天內造10萬支箭的片段，并按暫停鍵，要求學生思考：“假如你是諸葛亮，你會答應孫權的要求嗎？”由此使學生對如何造箭產生思索，激發(fā)學生尋找答案的動力。然后，在學生感到困惑時，繼續(xù)播放視頻，使學生感受諸葛亮善于借助天氣與敵軍斗智斗勇的個人魅力。通過這樣的方式組織學生閱讀，既能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，又能使學生產生一定的思考，獲得更加豐富的閱讀感悟。

二、讀寫結合，深化閱讀

閱讀從來都不是獨立的，它與寫作是相輔相成的關系。長期以來，教師沒有意識到閱讀與寫作之間的聯(lián)系，一直對閱讀進行單獨教學，帶領學生朗讀文本，詳解段意和重點語句，這種教學方式比較刻板，學生缺乏一定的新鮮感。將閱讀與寫作相結合，在閱讀教學中通過布置寫作任務，引導學生自主思考文本的內涵和結構，掌握文本的語言特點，是深化閱讀教學的有效途徑。

比如：在學習《窮人》這篇閱讀時，筆者要求學生對桑娜父母收養(yǎng)了西蒙的孩子之后的生活進行續(xù)寫。續(xù)寫要求必須要體現(xiàn)文章主題思想，體現(xiàn)桑娜夫婦善良的品質，還需要保持文章原有的語言風格，最重要的是續(xù)寫部分不能改變原有人物的性格特點。要想完成一部高質量的續(xù)寫作品，學生必須要多遍的通讀文章，對文章有細致的把握和充分地理解，只有這樣才能使續(xù)寫的文章語言風格和人物特征與原文高度一致。再比如：在教學《長相思》這首古詩時，筆者要求學生結合作者的寫作背景和古詩翻譯，以作者的口吻改寫為現(xiàn)代文。通過這樣的方式，除了能夠使學生了解作者的人物性格之外，還能使學生感受作者的思想感情，從而達到深化閱讀教學的目的。

三、課外延伸，拓展閱讀

閱讀的范圍包括天文、地理、文學、藝術等各個領域，語文教材所涉及的內容只是冰山一角，僅僅依靠教材教學，不僅會限制學生的視野，還會局限學生的精神世界。課外閱讀是豐富學生閱讀知識的有效途徑，在閱讀教學之余，教師結合教材內容，向學生拓展閱讀知識，既能夠培養(yǎng)學生課后閱讀的習慣，又能使學生體會閱讀的多樣性，從而開闊學生的視野，使學生的精神世界得到升華。

比如：《普羅米修斯》是古希臘神話故事里比較經典的一篇，其講述為了普羅米修斯為了人類盜取火種得罪宙斯，被壓在高加索山上承受痛苦永不認錯，最后被大力神好心相救的故事。文章體現(xiàn)了普羅米修斯為了正義不惜犧牲自己的精神，這正是如今浮華而冷漠的社會所欠缺的。實際上，古希臘神話故事中還有很多非常經典且具有教育意義的故事，如：潘多拉的盒子、克羅伊戰(zhàn)爭等，教師可以在教學的過程中為學生拓展，以開闊學生的知識視野。

綜上所述，在小學語文課堂中優(yōu)化閱讀教學是新課改的必然要求，作為一名小學語文教師，我們需要結合語文教學實際，正視語文閱讀教學存在的問題，并通過對問題的分析和研究，提出有效的解決策略，使學生在情境創(chuàng)新、讀寫結合和課外延伸中體會閱讀的趣味性，感受閱讀的深刻性，了解閱讀的廣泛性，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀的方法，形成正確的情感態(tài)度與價值觀，做一個文學素養(yǎng)與道德修養(yǎng)兼?zhèn)涞娜恕?/p>

參考文獻

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