小學數學的生活化發展實踐

劉曉芳

摘 ?要：在新課程改革背景下，數學教學生活化是有效開展小學數學新課程改革的重要手段，要求教師以生活作為教學的基礎，將生活與數學教學內容相結合，使復雜難懂的知識利用生活元素，將其簡單化、具體化，改變其自身的抽象性，幫助學生更好的理解和掌握數學知識，使其在今后的發展中能更好的運用數學知識。本文先講述了小學數學課堂教學生活化的作用，之后探討了在小學數學課堂中開展生活化教學的有效途徑。

關鍵詞：小學數學;生活化;途徑

引言

數學與我們的日常生活緊密相連，在日常生活中運用數學知識能幫我們解決很多問題，在我們的生活生產中具有重要意義。在當今社會發展中，各個領域工作的開展都與數學密切相關，學好數學對任何一個個人都是十分重要的。所以，在數學教學中學生應該重視自身數學知識的學習，以此鍛煉自身的邏輯思維能力。在小學數學教學中，教師采取課堂生活化的教學方式，改變以往“填鴨式”的教學方法，打造出一個更加豐富多彩的數學教學課堂，讓學生在歡快的氛圍中學習，從而提高學生的數學學習效率。所以，將小學數學課堂生活化對小學教育教學的發展起到重要作用。

一、在小學數學教學中實施生活化發展的重要作用

（一）有助于學生生活實踐能力的增強

在小學數學課堂中開展生活化教學，摒除了傳統教學中存在的弊端，改善了以往傳統教學中嚴謹、枯燥的課堂教學氛圍，可以為學生打造一個歡快、豐富多彩的學習氛圍，讓學生以輕松的心態融入到課堂教學中，從而提高學生學習的質量。所以，利用數學與生活的密切關系，將其生活化，讓學生在生活實踐中增長數學知識，更好的促進了學生的發展。

（二）增強學生主動性，有助于學生綜合素質的提高

在生活化的數學課堂教學開展下，學生對數學科目的學習有了全新的認識，加強了學生數學理論知識的掌握，使學生能夠更好的運用數學知識解決日常生活中遇到的問題，比如利用自身掌握的算術技能算一算家庭的日常開銷，這樣既能鍛煉學生的數學計算能力，也能幫助學生解決生活做中數學的應用問題。所以，利用生活化的教學方式，能有效提高學生學習的主動性，鍛煉學生的思考和分析能力，促進學生邏輯思維能力的提高，還有助于學生綜合素質的進一步發展和提高。

（三）確立學生的主體地位

在生活化的小學數學課堂教學中，教師由以往的主導者轉變為了課堂教學的引導者，并確立了學生在課堂教學中的主體地位，在教師的引導下調動了學生學習的主動性，改變了學生以往被動接受知識的學習方式，活躍了學生的學習思維，使學生在學習過程能夠自己發現問題解決問題，增強了學生自主探究的能力，使學生更好的掌握和運用數學，從而促進學生學習效率的提升，以及課堂教學質量的提高。

二、在小學數學課堂中開展生活化教學的有效途徑

（一）創建生活化的情境

在小學數學教學中，為了提高學生學習效率以及教學質量，教師應根據學生學習性格特點以及學習情況開展生活化教學，并有意識的培養學生學習數學的興趣，通過創建生活化的教學情境，讓學生真實的感受到數學的應用在生活中的真實價值。這樣的教學方式，不僅能活躍課堂的教學氛圍，讓學生在輕松歡快的課堂教學中學習，還能擴寬學生的學習視野，對學生發散思維的發展有很大幫助作用。所以，在小學數學課堂中創建生活化教學情境，能有效調動學生學習數學的興趣，使其全身心的投入到數學知識的學習中。

（二）將小學數學課堂教學內容生活化

在小學數學教學階段，由于小學生年齡較小，知識基礎和思考能力相對薄弱，認知能力不足，思維邏輯空間相對狹小，加之數學是一門相對抽象性的學科，所以學生在學習過程中難免會遇到一些難以理解和掌握的知識點，針對這種情況，教師可以結合小學生年齡特點和性格，利用貼近學生實際日常的生活化教學方式，將教學內容與實際生活緊密的融合，有助于學生更容易理解和掌握數學知識點，使學生保持高度的學習熱情和興趣。所以，在小學數學課堂中開展生活化教學是提高學生學好數學的有效途徑，利用生活中的小問題讓學生進行探究、思考，不僅改變了學生以往對數學學習的認識，還提高了學生解決問題的能力，使其更好的掌握和運用數學知識。

例如，在學習“測量”這節內容時，教師可以將所要講解的知識內容與學生的實際生活結合起來，通過提出問題激發學生學習和探究的欲望，并引導學生進行正確的思考和分析，比如提出“元旦快到了，我想讓同學們幫我一起用拉花布置一下教室，可是不知到教室有多長，同學們能幫老師測量一下教室的長度嗎？”、“同學們知道怎么測量教室的長度嗎？”等問題，利用這樣生活化的問題，激發學生學習的探究欲望，有利于學生進行獨立思考，讓學生從中感受到數學與日常生活的密切聯系，增強學生對數學的認識，在教學內容生活化的狀態下提高數學課堂教學的質量。

（三）將小學數學課堂教學過程生活化

在日常生活中處處可見數學的應用，它融入在人們的生活中，給人們日常生活帶來了極大的便利。所以，數學與日常生活有著密不可分的關系，將小學數學課堂教學過程生活化，能有效的激發學生學習數學的興趣。例如，教師建議學生自己拿零花錢去超市買東西，通過購買東西讓學生自己計算出所花費的費用，并讓其留好購買物品的票據，然后，在課上講解“加與減”這節內容時，利用學生購物所花費票據引出要講的知識內容，通過這樣生活化的教學過程，使學生在學習相關知識時，更加容易理解和掌握知識點，對數學的學習也更有興趣，并段練了學生動手動腦的能力，也讓學生感受到在日常生活中處處都有數學。

結語

總之，生活化教學是教育教學中一種重要的教學手段，有利于學生學習的發展。所以，在小學數學課堂中應該重視生活化教學，將數學教學內容與實際生活相結合，利用生活化的情境教學，激發學生的求知欲望，引導學生進行獨立的思考和探索，提高學生數學思維能力，促進學生學習能力和教學質量的提高。同時通過生活化教學的開展，學生真實的感受到數學的應用在生活中的真實價值，并與生活有著密不可分的關系。

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