關于高中英語分層教學的思考與實踐

董清

摘 ?要：高中階段對學生的學習成績有著更高的要求，因為高考幾乎是每位學生人生道路上的轉折點，對學生的日后發展起著舉足輕重的作用。高中生的英語水平和能力不能一概而論，是存在顯著差異的，因此，我們高中教師在教學中一點要做到因材施教，分層教學，從而提高教學效果。筆者就如何進行高中英語分層教學進行了深入的思考，并且將結果展現本文中，希望能給讀者帶來啟示。

關鍵詞：高中英語;分層教學;思考與實踐

美國教育學家布魯姆說過：“學生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人。”許多學生未能在英語中取得優異的成績，并不是他們的智力存在多大的差異，而是教師在教學中忽略了學生的原本的英語水平，采取了“一刀切”的教學方式，沒有進行合理分層。近年來，隨著教育教學的不斷改革與發展，分層教學被放在了重要的位置，引起了人們的關注。筆者在教學中也進行了積極的嘗試，并取得了一定的效果，以下就是我的教學實踐了。

一、承認差異，進行合理分層

很多高中教師在面對自己的學生時，總是理想化地認為他們經歷了中考的歷練，已經具備充足的基礎知識，能夠跟上教學進度，學習更為復雜的英語內容。其實不然，偏科是很常見的現象，也許某位學生的中考總分的確很高，然而英語成績令人咂舌，由此，學生們的英語水平確實不同。此外，班級里的每位學生，由于家庭背景、生活體驗、學習興趣等原因，也在英語上存在著很大的差異。在實際的教學過程中，教師要承認這種差異的存在，并且真正地接受它、認知它，從而對學生進行合理的分層，為實施有效的教學奠定堅實的基礎。

根據我們班級的實際情況，我設計了調查問卷，分發給學生并且要求如實填寫，經過多方面的考查和分析，我將學生們分成了A、B、C三個層次。A層：學生的英語基礎知識優秀，能夠跟上教師的教學進度，對英語有濃厚的學習興趣。B層：學生的英語基礎知識一般，勉強跟上教師的教學進度，對英語有一定的學習興趣。C層：學生的英語基礎知識薄弱，無法跟上教師的教學進度，對英語的學習興趣不高。當然，英語學習是一個動態過程，我們不能進行一次分層就萬事大吉，應該隨著各種變化進行調整。

二、分析差異，實施有效教學

已經對學生進行了合理的分層，接下來我們就要認真分析這些差異，結合高中英語的學科特點和學生的層次特征實施有效教學。如何設計教學環節和教學過程，調動不同層次學生的積極性，使每位學生有事做、有收獲、得到適合自己的發展，從而達到教學效益的最大化，是值得每位英語教師思考的問題。

為了切實做到分層教學，提高教學成績，我在教學FRIENDSHIP時，采取了如下教學思路：首先，我播放了一首輕松的、愉快的有關友情的英文歌曲，以此吸引C層學生，激發他們的學習興趣;然后，我給出了本節課的主要詞匯和短語，要求學生根據自己的水平進行不同數量地識記，不給C層學生制造壓力;接著我要求學生速讀課文：Read or glance through the passage，quickly to get the main idea.然后選擇B層的學生進行回答，回答正確后及時給予鼓勵和表揚。然后，我要求學生們進行仔細閱讀，找到這兩道問題的答案：（1）What is a true friend like in Annes opinion？（2）Why was Anne so crazy about things to do with nature？然后請A層的學生進行回答，進一步提高他們的閱讀水平。最后，進行課堂總結，強調本堂課的重點知識和內容。

三、根據差異，設計優質作業

英語作業是英語教學的重要環節，它能幫助學生復習鞏固知識，形成解題技能，提高學生的解題能力，最終取得優異的英語成績。很多教師在完成教學任務后，不考慮學生是否真正掌握知識，統一布置相同的作業，這會造成優等生輕松完成作業，無事可做;學困生無法完成作業，打擊自信的情況，不利于提高學生的英語水平。因此，我們要根據學生的差異，布置優質的、多樣化的、富于挑戰性的作業，確保每位學生都能體驗到成功的美好與喜悅，激發每位學生的潛能和創造力，達到共同提高的效果。

比如，我在教學完《定語從句》的相關知識后，就根據學生的不同層次，設計了用合適的關系詞完成填空的三層作業。A層：⑴The Second World War_____many people were killed ended in 1945.⑵Were talking about the piano and the pianist_____were in the concert we attended yesterday.B層：⑴This is the best match_____I have ever seen.⑵She failed in the examination，_____made her father very angry.C層：⑴The silk_____is made in Suzhou sells well.⑵The bus_____she was taking was late.

總之，班級里的學生都存在這樣或那樣的差異，我們作為高中英語教師，應該關注到學生的這種差異，承認差異，進行合理分層;分析差異，實施有效教學;根據差異;設計優質作業，從而提高英語的的教學質量和教學效果，促進每位學生的發展。

參考文獻

[1] ?陳丹萍. 高中英語分層教學的研究[J]. 基礎外語教育，2006，8（2）：15-18.

[2] ?蔣軍海. 綜合高中英語分層教學的實驗研究[J]. 基礎教育外語教學研究，2004（6）：44-49.