試析在生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之培養(yǎng)

高昌晶

摘 ?要：通過在生物課堂教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的精神生活;創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué);圍繞自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴;明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效地調(diào)控課堂等一系列方法與措施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng);民主;激發(fā);探究;調(diào)控

隨著信息社會(huì)的到來及未來社會(huì)對(duì)知識(shí)型人才的需要，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)已不能滿足他們的成長(zhǎng)。新課改也要求學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，這就需要靠學(xué)生自己去開掘，從生活中汲取，從實(shí)踐中親歷獲得。教師教學(xué)的過程應(yīng)該在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，縮短教與學(xué)的距離，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，筆者在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在生物教學(xué)中作了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

自主學(xué)習(xí)能力的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自主探索學(xué)習(xí)的效果。

1.預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時(shí)事先閱讀相關(guān)課文。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，我都是事先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著課堂中要探究的問題閱讀課文，并要求閱讀后作出解答和找出疑難。如“植物種子的萌發(fā)”一課，我設(shè)計(jì)下列預(yù)習(xí)提綱：①什么叫胚？②大豆種子的結(jié)構(gòu)有哪些？③種子萌發(fā)的自身原因？④種子萌發(fā)需要哪些外界條件？⑤種子萌發(fā)的過程？……閱讀提綱要力求啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立探求知識(shí)的興趣和欲望。

2.課中閱讀是教師隨教學(xué)進(jìn)程提出問題讓學(xué)生閱讀一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對(duì)所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問題讓學(xué)生閱讀思考。如閱讀光合作用概念時(shí)，我提出的問題是：①光合作用的條件是什么？②光合作用的原料是什么？③光合作用的產(chǎn)物是什么？④光合作用的場(chǎng)所在哪里？⑤光合作用的公式是什么？我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀容易混淆的概念時(shí)，要運(yùn)用對(duì)比法加以區(qū)分，找出異同點(diǎn)，從而掌握概念的實(shí)質(zhì)。

3.復(fù)習(xí)閱讀是在教師講完一個(gè)單元或全部課程后，要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、強(qiáng)化記憶，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析綜合法進(jìn)行專題閱讀，對(duì)不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，組合成完整的知識(shí)體系。如在復(fù)習(xí)“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給”一章時(shí)，我要求以血液循環(huán)為線索，整理出以下幾個(gè)方面的知識(shí)：①血液的組成和功能;②動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的區(qū)別;③心臟的結(jié)構(gòu)和功能;④體循環(huán)和肺循環(huán)及血液循環(huán)的過程;⑤呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;⑥呼吸運(yùn)動(dòng)及氣體交換的過程;⑦人體內(nèi)能量的供給……讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)起來，有助于學(xué)生的記憶。

二、開展課前演講活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，也就是把生物融入生活才容易被學(xué)生接受，變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)。新課程背景下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，這就要求教師改變?cè)袉我坏摹⒔邮苁降慕虒W(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生梳理原有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找比較熟悉的資料。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找比較熟悉的資料，如家庭成員血型的調(diào)查，輸血的意義，家庭性狀的遺傳情況，有趣的動(dòng)物繁殖行為，家禽、家畜動(dòng)物行為的描述等，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行知識(shí)的“分享”活動(dòng)，同時(shí)組織開展選派代表主講競(jìng)賽活動(dòng)。

2.充分利用好農(nóng)村學(xué)生特有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)。如在學(xué)習(xí)植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步向家長(zhǎng)了解馬鈴薯、紅薯、甘蔗、大蒜的繁殖并帶實(shí)物在課堂上展示。在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)時(shí)，提前讓學(xué)生去觀察了解玉米、黃瓜、小麥等農(nóng)作物的播種，鼓勵(lì)他們親身實(shí)踐，了解播種的方法、種子萌發(fā)的條件，找出它們間的異同加以分析，并把所獲得的知識(shí)在課堂上和同學(xué)一起分享。這樣不僅能夠提高他們的對(duì)知識(shí)的概括能力和表達(dá)能力，同時(shí)又可以通過他們的行為進(jìn)一步有效激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分展露和鍛煉自己的才能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如：《人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是說出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，內(nèi)容簡(jiǎn)單通俗易懂。于是我就采用“表功賽”的角色扮演方式，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。學(xué)生自學(xué)后都知道食物中含有六大類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們對(duì)人體都起著很重要的作用。請(qǐng)同學(xué)們分別扮演食物中的六類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水、無機(jī)鹽、維生素，任務(wù)是向同學(xué)們表述一下自己為維護(hù)人體健康所做的巨大貢獻(xiàn)。目標(biāo)確定之后，同學(xué)們便躍躍欲試、興趣昂然、熱情高漲，各小組成員之間展開了積極的討論與競(jìng)爭(zhēng)，最后每組選出一位同學(xué)當(dāng)代表，6位同學(xué)拿著自制的道具上臺(tái)表演。表演者在臺(tái)上用夸張的手法吹捧自己所扮演的角色對(duì)人體的重要作用，他們爭(zhēng)執(zhí)得面紅耳赤、難解難分。我這個(gè)“裁判”也無計(jì)可施，只好順勢(shì)叫停：“究竟誰對(duì)人體起著最重要的作用呢？最后就由同學(xué)們給予評(píng)價(jià)吧。”評(píng)價(jià)之后每個(gè)人自然就記住了6種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用。采用角色扮演的方式既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。又如，“威脅人類健康的主要疾病”一節(jié)內(nèi)容，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，掌握相關(guān)知識(shí)后，回答“病人”或“病人家屬”的“咨詢”。在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容和安排。全班選出6位“醫(yī)學(xué)小博士”，分成2組每組3人，一組是“預(yù)防心血管疾病專家組”，另一組是“防治癌癥專家組”，負(fù)責(zé)回答咨詢者的問題。這樣課上學(xué)生積極性很高，而且都自學(xué)了不少內(nèi)容，課堂上的氣氛非常熱烈。最后，選出最佳“醫(yī)學(xué)小博士”和最會(huì)提問題的同學(xué)予以表揚(yáng)，并激勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

四、在生物教學(xué)中多設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生觀察過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，現(xiàn)象，失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)置幾個(gè)為什么，以激發(fā)學(xué)生思維。例如，觀察草履蟲內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下問題①纖毛：是否等長(zhǎng)？如何擺動(dòng)？有什么功能？②口溝：其位置在哪？③食物泡：重點(diǎn)觀察食物泡的數(shù)量和運(yùn)動(dòng)情況，食物泡是如何形成的？食物泡大小是否一樣，為什么？④伸縮泡和收集管：位置及交互漲縮情況.學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)深層次的參與過程中，以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高生物課堂教學(xué)效率。

五、培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高獨(dú)立思索的能力。

無數(shù)事實(shí)證明，大凡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自主學(xué)習(xí)的方法和養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我在平時(shí)教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

總之，教學(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，為了強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)新課程改革，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為學(xué)生充分開發(fā)其潛能創(chuàng)造寬松的環(huán)境。也只有這樣，才能在不斷探索中發(fā)展，才能在初中生物教學(xué)中通過形式多樣的教學(xué)模式，全面落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新構(gòu)想。讓每一位教師獲得成功，更讓每一位學(xué)生獲得成功！

參考文獻(xiàn)

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[3] ?柳方斌，《基礎(chǔ)教育改革的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育》.