專業課程思政建設中的“三二一+N”

王士心 劉夢月

摘 要：本文探討在《社會保險》課程中通過三維課程教學目標設定、二元線上線下課程教學銜接、一個教學核心基本點，即教師在課程思政建設中的重要作用，以及實現課程全過程化（N）考核等方面實現課程思政建設中的“三二一+N”。

關鍵詞：課程思政;三維教學目標;二元教學銜接;一個基本點;全過程（N）考核

一、 引言

所謂“專業課程思政”，指的是在高校開展的教學課程與教學活動中，以專業課程為承載主體，堅持立德樹人的根本基調，遵循專業知識的基本邏輯與規律，深入挖掘其課程知識點中的德育因素，以實現思政教育與專業知識學習的有機結合，以“潤物細無聲”為原則將德育知識貫穿于教學全過程、全方位，培養學生全面發展。[1] 習近平同志在2016年12月全國高校思想政治工作會議中指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。[2]

本文探討在《社會保險》課程中通過三維課程教學目標設定、二元線上線下課程教學方式、一個教學核心基本點，即教師在課程思政建設中的重要作用，以及實現課程全過程化（N）考核等方面實現課程思政建設中的“三二一+N”。

二、 “三”--知識、技能與價值的三維教學目標

在《社會保險》課程如何開展“課程思政”之初，即制定了實現專業課程思政教育的三維教學目標：知識目標、技能目標與價值目標要有機結合。通過專業知識講授（知識目標），幫助學生掌握運用理論知識解決實踐問題的能力（技能目標），并在教學中堅持“潤物細無聲”的原則傳遞良好家庭、婚姻、道德觀念（價值目標），通過課程的學習，傳達重孝道、知感恩，敬畏生命、尊重死亡的觀念。

三、 “二”--線上線下的二元教學銜接

專業課程融入思政元素，應當利用學生喜聞樂見、貼近生活的實際問題作為切入點，利用好線上線下課堂的二元教學銜接，鼓勵學生個人和小組進行專業學習和相關熱點問題研究。《社會保險》課程中引入了“超星學習通”軟件，其中為學生提供豐富的課程討論素材，如視頻資源《飛越養老院》、《我親愛的朋友們》幫助學生們理解家庭親情關系、養老困局以及老年人的精神慰藉等。在以作業形式完成部分視頻觀看后，利用互動平臺與學生進行線上交流，了解學生思想狀況，掌握知識理解程度，有助于在后期進行課程教學。

例如（表2）在《社會保險》課程第三章的養老保險體系章節講授中，結合當前年輕人不重視與父母交流，甚至一些人不尊老愛老現象的出現。在線上學習通軟件中組織學生觀看《飛越老人院》電影，幫助學生理解老年人的生理、心理和精神需求。在線下學習中又分解為課上與課下兩部分活動來開展：課堂上以當前關于養老保險專業方面時事熱點作為切入點，為學生間接產品運行原理、基金收繳機制，幫助學生掌握專業理論知識;課下以小組形式自編自導家庭情景劇《我的老年生活》，讓學生去體會老年人所遭遇的困難、痛苦，理解老年人真實的心理和想法，從而學會如何在生活中尊老、敬老、孝老、愛老。

四、 “一”--課程思政建設中的一個基本點

習近平強調，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。[3]高校課程思政建設中最重要的是教師，在思政建設中應當堅持其基本地位不變。這需要教師不斷提高自己教學水平，學習先進教學經驗、創新教育手段與教學方法。

五、 “N”--課程思政建設中的全過程化（N）考核

《社會保險》課程中教學團隊打破平時成績與期末成績的界限，實現科學全面過程化考核。利用超星學習通軟件，發布相關作業、討論內容，根據小組、個人完成情況完成線上打分，在每一部分知識講解完成后，均會有小組討論、小組調研、電影/電視劇片段賞析、美文欣賞等多種形式的團體或個人作業，既幫助學生掌握課程知識，增加學生學習興趣，也適當為學生“增負”，實施過程化考核。

參考文獻：

[1] 吳月齊.試論高校推進“課程思政”的三個著力點[J].學校黨建與思想教育.2018.01.

[2] 習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[R].2016.12.

[3] 習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[R].2016.12.

基金項目：本文系2019年河北金融學院校級教改重點項目立項課題--“課程思政”理念在《社會保險》課程中的應用與創新（項目編號：2019JG07）的階段成果。