試論小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

吳啟俊

【摘要】? 課程改革之后明確提出人文素養(yǎng)教育的意義。在當前小學語文教育過程中，教師應(yīng)提升對培養(yǎng)學生審美意識及良好品德的重視程度，使其形成健全的人格。那如何在小學語文課堂上營造良好的學習氛圍呢？這一問題成為了當前廣大教師首要解決的問題之一。

【關(guān)鍵詞】? 小學語文 課堂氛圍 教學方法

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-152-01

良好的課堂氛圍能夠使教學效率提升，從而達到教學目標。在小學語文課堂上，教師應(yīng)將學生作為課堂主體，將其主觀能動性充分發(fā)揮出來，達到調(diào)動學生學習積極性的目的。教師應(yīng)樹立正確的教育認知，在教學過程中扮演學生的引導者和課堂的組織者，輔助學生學習知識。此外，還應(yīng)幫助學生樹立學習主體認知。并為其營造輕松、愉快的學習氛圍，使其養(yǎng)成自主學習習慣。

一、課堂開始前的溝通、交流

在語文課堂開始前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生朗誦詩歌、演唱歌曲等方式，使其在最短的時間內(nèi)投入學習狀態(tài)，并達到活躍課堂氛圍的目的。除此之外，在課程開始前開展多樣化學習活動能夠使學生注意力高度集中，為教學內(nèi)容的講解打下基礎(chǔ)。在借班上課的情況下，教師可以在課程開始前與同學進行談話，例如和學生溝通，你姓什么呀？老師能夠和你做朋友嗎？你午飯吃的什么呀？知道今天我們學習的內(nèi)容是什么嗎？通過一系列輕松愉快的話題，能夠拉近師生距離，創(chuàng)建良好的關(guān)系，為課程開展做情感鋪墊。

二、以調(diào)動課堂氛圍為導向培養(yǎng)學生動手操作能力

兒童的智慧在手指尖上，根據(jù)這句話可知，培養(yǎng)兒童動手操作能力能夠?qū)ζ渲橇Πl(fā)展起到促進作用。在鍛煉動手操作能力過程中，能夠?qū)W生感官產(chǎn)生刺激，手腦并用，學生的思維會與動作相配合，動作操作便是智力的體現(xiàn)，也是智力發(fā)展的起點，能夠有效激發(fā)學生動手操作的興趣。教師培養(yǎng)學生動手操作能力，能夠為其創(chuàng)建思維表象，使學生將學習的內(nèi)容變得生動形象，在課堂上培養(yǎng)學生動手操作能力會轉(zhuǎn)變以往課堂方式，將傳統(tǒng)講課和聽講的枯燥形式轉(zhuǎn)化為動態(tài)課堂。

三、面露微笑、塑造形象

想要為學生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，教師就應(yīng)該面露笑容的向?qū)W生講授知識，這是一種簡單但卻十分有效的教學方式。教師應(yīng)該在課堂上發(fā)自內(nèi)心的面露笑容，表達出對學生的關(guān)愛，和學生進行心靈上的溝通和交流。學生在面露笑容的課堂上，能夠拉近和老師的距離。當前，部分小學語文教師在上課時面部表情過于嚴肅，想在學生心中樹立威信，但是卻在不經(jīng)意間磨滅了與學生之間的親切感。這樣一來，學生有學習上的問題并不愿意和教師溝通。實際上，教師想要在學生心中樹立威嚴的形象，并不能單獨依靠嚴厲的表情，而是應(yīng)該提升自身專業(yè)素養(yǎng)和學問，面露微笑面對學生，體現(xiàn)出個人自信，通過個人魅力征服學生。以往課堂上教師用嚴肅的面孔講述知識，是強迫學生，將其處于被動地位，會達到適得其反的效果。因此，想要使學生在良好的氛圍中接受、理解知識，教師就應(yīng)該用飽滿的情緒、和藹可親的表情去感染學生。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)使課堂充滿趣味性

信息時代下，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。多媒體技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用已經(jīng)使其成為當前主要教學方式和重點教學環(huán)節(jié)。在當前小學語文課堂上，教師對多媒體技術(shù)進行充分利用，改變以往教學理念及教學方式，將當前的課堂變得靈活多樣。將語文教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)進行有效結(jié)合，能夠調(diào)動學生學習活動參與欲望，培養(yǎng)起語文學習興趣，并使課堂教學效率得以提升。

五、創(chuàng)設(shè)懸念教學情境

受應(yīng)試教育理念等因素的影響，部分教師不知道良好的課堂氛圍對學生的影響，也不知道該用如何的方式為學生創(chuàng)建理想的課堂氛圍。因此，便長此以往的使用灌輸式、填鴨式教學方式。學生在課堂上聽講，老師在課堂上講課，在有限的時間內(nèi)教師講的知識很多，但是學生能夠接受理解的知識卻很少。以往課堂上教師在學習主體地位，一個人唱獨角戲，聽課的學生默不作聲，毫無配合，只能夠被動的學習，致使師生之間沒有互動，課堂氛圍十分枯燥沉悶。這樣一來，導致教學開裂，師生處于相對的立場，這樣的教學氛圍無法達到提升教學效率的目的。因此，教師應(yīng)改善傳統(tǒng)教學理念及教學方式，創(chuàng)建氣氛活躍的課堂，使學生在課堂上做主體教師，為學生創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性且?guī)в刑魬?zhàn)性的教學情境，充分激發(fā)其教學活動參與欲望，使課堂氛圍變得活潑。在懸念教學情境下，學生有探究疑問的欲望，能夠自主的去思考問題，并通過自己的方法使問題得以解決，教師應(yīng)該積極鼓勵學生他的發(fā)表自己的意見和看法，并且應(yīng)該組織同學分組學習討論。在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，發(fā)散學生學習思維，碰撞出知識的火花。

六、結(jié)束語

在當前教學背景下，想要使小學語文教學效率的提升，就應(yīng)通過多樣化方式為學生營造良好的課堂氛圍，使其在輕松愉悅的環(huán)境中收獲知識。教師應(yīng)在課堂開始前與學生溝通交流，將調(diào)動課堂氛圍作為導向培養(yǎng)學生動手操作能力，并且在課堂上應(yīng)該面露微笑，塑造良好的形象，拉近與學生之間的距離。除此之外，應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂上使其充滿趣味性。最后，應(yīng)懂得為學生設(shè)置對話教學情景，發(fā)散其學習思維，為知識的記憶和理解起到助力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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