提高初三學生學習化學興趣的策略淺談

吳先勇

【摘要】? 在扎根山區十五年的初中化學教學過程中，筆者發現比較多農村學生存在著對化學學習打不起精神，對化學學習失去了興趣，對提高化學成績失去信心的現象，尤其是女學生特別嚴重。這種現象將很大程度上影響著學生的化學中考成績。由于化學學科本身知識的特殊性，需要學生具有一定的微觀意識。因此，對于學生而言化學學習相對困難，使得學生對于化學學習失去興趣，本文旨在對于提高初三學生學習化學興趣的策略提出自己的意見。

【關鍵詞】? 化學學習 初中化學 策略

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-131-01

對于初三學生而言，接觸化學學習的時間相比于語文數學等科目相對較短，學生對于化學學習的方法仍然存在疑惑，因此對于初三學生而言，對于難以掌握的化學知識和在比較緊張的課程時間下，容易對于化學學學習失去信心，那么如何有效地提高初三學生化學學習的興趣，就應當成為當前初中化學教育工作者需要著重思考的問題。

一、初三學生容易對化學學習失去興趣的常見原因

學生不具備微觀意識，對化學知識理解困難。在化學學習的過程中理解化學反應中微觀粒子的運動過程是是十分重要的，學生需要在化學學習的過程中，對于原子、分子以及電子等微觀粒子的反應過程有所了解，這就需要學生具有敏銳的微觀意識，否則不能理解微觀粒子的運動過程，將使得學生對于化學學習的過程產生陌生感以及抵觸感。

例如在《金屬和金屬材料》這一單元中，學生需要對于銅，鋁，鐵等常見金屬的物理性質以及化學性質有所了解，在本單元中學生需要掌握的重點就是金屬與氧氣以及鹽酸，稀硫酸等常見化合物之間的反應，在探究金屬活動性的過程中，需要學生明白金屬單質與鹽酸或稀硫酸反應所生成的氫氣，就是金屬單質將酸中的氫離子置換出來所得到的結果，進而理解置換反應就是單質與化合物反應生成另一種單質和化合物的本質，因此學生需要對反應過程有足夠的空間想象能力，才能更好地理解反應的具體過程。

二、提高初三學生學習化學興趣的策略

1.化學教學與生活實際相結合

當前初中學生對于化學知識總有一種陌生感甚至神秘感，認為化學知識是只限于實驗室里談論的話題，這就使得學生對于化學學習的獲得感不強，提不起對于化學學習的熱情，教師應當在化學教學的過程中將化學教學，盡可能的貼近生活，讓學生真正意識到化學知識在生活中的無處不在，從而激發學生對于探索化學的熱情，只有這樣才能真正激發出學生對于化學學習的興趣。

例如在《金屬資源的利用和保護》這一節中，介紹了我國古代對于鐵的冶煉方法就是通過將鐵礦石與焦炭和石灰石等一同加熱，通過反應生成的一氧化碳將鐵礦石還原成鐵，這種巧妙的方法，不僅表現出了我國古代勞動人民的聰明才智，更體現出化學知識在我們生活中使用的歷史，因此在化學教學的過程中，教師也可以對于學生進行生活中常見化學知識的講解，如在生活中常見的生銹現象，教師可以對學生進行引導，使得學生明白生銹現象就是正三價的鐵離子與負二價的氧離子發生的氧化還原反應，通過生活中常見的例子，將能夠有效的減少學生對于化學知識的陌生感，并使學生在化學學習的過程中對化學知識有著更加緊密的認同感。

2.鼓勵與引導學生進行化學實驗

化學是一門實驗知識占很大比重的學科，任何化學知識都是經過科學嚴謹的化學實驗推理總結得出的，因此學生對于化學實驗的實踐，對學生理解化學知識同樣十分重要，通過化學實驗也將使得學生得到進行動手操作的機會，進而更好地理解化學知識的含義。

例如在《溶液》這一單元中，學生需要對于溶液的形成，以及溶質的質量分數有一定的理解，在這一單元的末期，教師可以通過指導學生配置一定質量分數的氯化鈉溶液，從而幫助學生對于在本單元中所涉及到的實驗操作，以及溶質或質量分數等化學知識點進行鞏固，學生在實驗操作的過程中，將能夠親手操作實驗用具及化學用品，通過近距離觀察實驗現象，對提高學生的化學興趣也是極大的幫助。

3.通過多媒體設備生動形象地展示化學反應的過程

化學反應的微觀過程是當前學生難以理解的重點，學生難以將微觀的反應過程憑空想象出來，通過教師的口頭描述對于學生的幫助效果也有限，在當前學習條件普遍提高的情況下，教師可以通過多媒體設備查找可以幫助學生有效理解物質微觀粒子化學反應過程的影像資料，向學生生動形象的展示化學反應的微觀過程，通過多媒體資料的學習，對于幫助學生理解化學反應的微觀過程有著十分顯著的效果，在學生對于反應過程有一定了解的情況下，將有助于學生對于反應原理的理解與運用，進而提高學生對于化學學習的興趣。

三、對于初三學生化學教學的反思

在化學學習的過程中學生需要對化學知識有著準確記憶，只有在對于之前知識的充分掌握的前提下，才能夠更加順利的開展后續的學習，如果對于之前的知識掌握不牢，就難以針對某種化學物質的某一項化學性質加以利用，然而化學知識具有“形散而神不散”的特點，化學知識具有非常多的種類類別，細分出的細小知識點更是不計其數，這無疑增加了學生在學習過程中的困難，因此，化學教師應當積極調整初三學生的化學教學策略，努力提高初三學生對于化學學習的興趣，只有讓學生對于化學學習有興趣，有信心，才能更好的掌握繁多的化學知識。

四、結語

初三學生容易因為其面臨的考試壓力大，課程安排緊張等原因，對于化學這門接觸時間相對較短的學科，產生抵觸心理以及失去信心，教師應當關注學生的內心情況，及時調整授課方式要保證學生以充滿信心與興趣的狀態，參與到化學課程中來，只有這樣才能更好地幫助學生掌握與理解化學知識。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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