論小學陶藝的藝術

曹莉莉 周敏

【摘要】? 陶藝校本課程的開發與實施是研究小學階段陶藝學習的基礎課程。陶藝校本課程的開發與實施是以促進學生個性發展、促進教師專業發展、促進形成學校特色為目的，其中促進學生個性發展是開發小學陶藝課程最重要的目標。

【關鍵詞】? 陶藝 校本課程 課程開發 開發措施

【中圖分類號】? G623.75? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-082-01

小學陶藝校本課程的開發有助于學生真切感受陶藝這項傳統文化的魅力，有助于教師提高開發課程、提高專業修養的作用，更有利于學校形成特色、豐富教學課程的作用。那怎樣才能有將小學陶藝課程更好開發并應運用于小學教育呢？

硬件設施配備

首先，功能室根據學校上課人數、師資確定數量。功能室包括：陶藝教室、材料儲藏室、電窯室、展覽室等，可以根據學校具體情況進行合并、拆分。功能室一般選擇在學校一樓，并且各相應功能室連接成排。方便排水、材料搬運等，確保陶藝教學各項程序的連續性。其次，材料的選擇要適用于小學學生，過大、過重的材料并不適用學生。根據材料確定教師使用的工具器械，如：大功率電窯、吹釉機、攪拌機、釉料等;學生的泥土、模具、制作工具等。再次，與教室相適應的展覽架、物品曬晾架等。最后，配備與學校特色相適應的物品，使各個環節緊扣連接。

（一）教材

教材注重教學內容的豐富度。陶藝是一門大學問，種類繁多、技藝多樣，讓學生在有限的學習時間里感受更多陶藝知識。隨著現代科技的發展，在校本教材中添加微視頻鏈接或二維碼不失為拓展學生視野的一種好方法。通過掃描在家中即可完成學習內容，在家觀看欣賞、在校教師指導練習，既有利于學生了解無法在課堂教學中出現的陶藝知識，也有利于拉長學生課堂制作時間，情感體驗更加豐富。

最好選擇與本校特色聯系密切的教學內容，教材中包含的圖片等內容為本校學生學習制作圖片，增強學生的親密感。

（二）教師培訓及教研活動

教師培訓可分為兩種形式，一是學校與等專業陶瓷機構建立學習合作關系，定期為本校教師培訓，經培訓教師獲得相應結業證書，以保證教師培訓效果。二是在工作期間，培訓人員到校具體指導陶藝教學具體事項，這樣的方式更具針對性。

每周定期開展教研活動，必要時可以運用實地教研方式。教師針對近期陶藝課程出現問題，現場查找問題并找到合適的解決方法，針對課程的調整、教學進程等進行深入探討。

（三）開課方式

學校陶藝校本課程的開設是本著面向全體學生的原則，是為了更好的服務學生學習陶瓷傳統文化。我們可以采用三種學習方式相結合的教學模式：兩節課連排學習方式、社團學習方式和主題活動學習方式。

由于陶藝學習環節多，且各環節間緊密聯系，拆分任意環節都會使課堂教學效果減弱。特別是學生動腦思考、動手制作等環節需要一氣呵成，因此課堂時長是保證教學的重要因素。陶藝校本課程采用兩節課連排的方式，就有效保證學生學習時長和學習深度。

小學分為1-6（或1-5）年級，年齡跨度大，學生動手能力也存在較大差別。為更好服務不同年齡段學生陶藝學習，根據低年級與高年級學生動手能力的差異，可以采用社團活動方式進行教學。每周選擇兩天社團活動時間，第一天為低年級學生學習時間，第二天為高年級學生學習時間。分層學習更科學、更有效的解決不同年齡段學生學習問題。

主題活動學習方式讓學生綜合運用陶藝所學知識技能解決具體問題，學習與時俱進的陶瓷藝術理論與作品制作。主題活動可以聯系學校組織的其它活動，也可以聯系節日、紀念等活動。

（四）教學方式

陶藝教學不僅僅注重陶藝技法的學習，更重要的是孩子們的情感體驗。一塊泥巴是不能讓學生感受到童年歡樂的。因此，陶藝教學最好采用情感主題式教學。簡單舉例來說，教學內容是捏制陶藝花朵。教學方式選擇簡單的在教室中教師教學生學，學生的情感體驗并不多，僅僅是學習制作一朵簡易陶藝花朵。如果我們采用“陶藝寫生”方式，就不同了，我們可以帶領學生到校園的綠化帶、小花園等地方，學生自主觀察花朵形態，研究不同花朵外形。走進自然、觀察自然、描繪自然，學生的心態、情感自然是愉悅豐富的。這樣聞著花香、吹著微風、用泥巴捏制自己所見所聞的陶藝課堂更是現代學生需要的課堂。

（五）加強與校外機構、家長、媒體聯系

學校教育不是閉塞的，陶藝教學更是需要實時更替。與校外陶藝傳統文化教育機構建立合作，互相學習與時俱進的陶藝內容。

現代教育越來越注重家校合作，學校組織學生家長親子活動，讓家長融入學校教育，增加家校合作緊密度。

與電視臺、微信公眾號等聯系，宣傳本校特色，向大眾展現更為豐富的學校教育資源。

（六）促進陶藝教學更加專業化途徑

由于陶藝賽事較少，比賽項目較為單一，學校要積極尋找與之相適應的展示渠道。必要時可以參加展覽或自行籌備陶藝展覽活動。

積極申請課題立項工作，讓陶藝校本課程教學更有深度、研究更加細致專業。

積極參加教體活動，為本校增添更多榮譽。

陶藝校本課程的開發，展現的是學生、教師、學校的集體智慧。從一定程度講為國家課程的開設增添綿薄之力，展現教育民主化。陶藝作為中華優秀傳統文化，我們有義務教授、學生有需求學習。