探索提高學生學習主動性的有效策略

楊亮

【摘要】? 學生在繁重的、高要求的學習任務面前表現出的種種不適，大都因被動學習所致，被動學習行為帶來的低效率始終困擾著我們。提高學生學習的主動性不僅在當前意義重大，而且是著眼于學生的未來發展的奠基工程。

【關鍵詞】? 主動性 數學 方法

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-065-01

一、具備學習主動性的學生特點分析

（一）從學生的內在行為上看，能主動學習的學生具備這樣一些特征：1.有明確的目的性。不僅有近期的學習目標，而且有長期的人生目標。2.學習責任感強。知道為什么學習，直到現在的努力對未來的意義。3.有足夠的學習信心。在一定的學習方式下，不斷取得學習上的成功，不斷的鼓勵和贊揚，因而信心更足。

（二）從學生的外在行為上看，具備主動學習的學生大都有這樣一些良好的學習行為：1.主動預習。在規定的時間內積極完成預習任務，記錄預習過程中的困惑與問題。2.課堂學習中主動參與。帶著問題聽課，做好課堂筆記，深入思考，踴躍發言，積極嘗試。3.主動練習。在規定時間內完成老師布置的任務，利用空余時間完成自己設定的任務;練習書寫規范，步驟完整，主動分析試題考查的知識點與能力點、了解試題的考察目的。

二、導致學生不能主動學習的成因分析

（一）主觀方面的原因

基礎薄弱，初中階段學習不投入，導致高中學習失去應有的基礎，需要用到初中階段知識時忘記了、不清楚了。主動學習的意識先天不足，由于在某種“告訴”式的教學方式影響下，學習過程就是等待過程：計劃等待老師安排、任務等待老師布置、知識等待老師講解、答案等待老師告訴。學習動力不足。目標不夠明確，不知道學習的責任是什么，在外部壓力下勉強完成學習任務。學習方式不明。想學習時，但不知道從哪里入手;對自主學習的過程不了解，不適應高中學習方式。學習信心不強。懷疑自己的能力，不相信通過自己的努力也能學會知識，解決問題。

（二）客觀方面的原因

教師教學觀念落后，沒有大局觀，眼中只有中考、高考內容對很多教學內容主動放棄或不講知識的內在聯系。課堂滿堂灌，搞題海戰術，不給學生主動學習的機會。學習任務安排過多。學生疲于奔命，沒有主動學習的時間。缺少對學生學習過程的指導。老師不清楚哪些是學生自己能做的事、哪些是學生自己必須做的事，教師能包辦的事情都由老師包辦，不指導學生如何進行自主學習。

三、提高學生主動學習水平的策略

（一）幫助學生尋找動力源。1.在感恩中尋找動力。與學生一起分析家庭生活的狀況，引導學體會父母工作，養家的辛苦。2.在美好的生活幻想中尋找動力。“你想到NBA賽場上看比賽嗎”，“你想擁有名車洋房嗎”……3.在建立個人尊嚴中尋找動力。人的素質是尊嚴的基礎，文化素質是人的核心素質，無論是在學校還是在社會，想要有尊嚴必須比別人做得好。

（二）給學生激勵性的幫助。1.目標激勵.堅持認為學生能考上理想大學，每次與學生談話時從語氣到神情都非常堅定;為學生高中生活設計循序漸進的目標，每次達到就鼓勵表揚。2.評語鼓勵。堅持給學生寫試卷評語，兩點表揚、一點建議。3.過程鼓勵。在學生積極投入學習時給予更多關注，而不是等到他們犯錯誤時才看到他們;及時抓住每一位學生成功的學習事實立即表揚。

（三）基于指導的促進。1.指導學生梳理知識體系。找到知識聯系的關鍵點，記錄重點知識的理解意義，理解再生性知識產生的過程。2.指導學生掌握學習的方法。在學科思想的指導下，教給學生理解策略、記憶策略、解題策略，幫助學生建立解決問題的一般模式、熟悉變化的類型。3.指導學生按照高考的方向拓展學科知識。提升眼界，豐富知識底蘊。

（四）和諧的師生關系。1.老師必須把學生看作是有思想、有情感、有尊嚴的人。2.站在學生的角度去理解學生文化，用樸實的價值觀去影響學生內心。3.抓住一切契機讓學生感受老師的溫暖，如一次學習上的成功、一次挫折、家庭的突發事件、生病。

（五）磨練心性與意志。1.學生心情煩躁時，組織學生讀一篇美文，看一段視頻。2.學生精神萎靡時，組織學生唱一首勵志的歌。2.在學生感到疲憊時，讓學生咬牙堅持一會兒，集中精力解決一個問題。4.經常給學生介紹平凡的人成功案例。5.用自己畢業的成功學生教育現在的學生。

（六）改善學習方式。1.落實學習常規。早自習、晚自習有明確的學習目標;帶著問題聽課，做好課堂筆記;制定好每一天的計劃，明確每天課余時間的安排，嚴格執行。2.上課積極發言，勇于表達自己的觀點。3.不滿足第一次思考的結果，善于對問題作進一步思考;善于質疑，多問為什么。

（七）老師完善教學方式。1.提高對預習的重視程度，預習案做到有內容、有要求、有檢查、有評價。2.落實學思課堂教學基本程序和知識點教學基本程序。給學生思考、體會、感悟的時間，給學生表達的機會，鼓勵學生積極嘗試解決問題。3.設計課堂教學學生活動問題清單。明確一節課學生活動的內容、時間、要求。

學之道在于“悟”，教之道在于“度”。提高學生主動學習水平是一項系統的工程，需要我們運用教育學、心理學的規律指導實踐;需要我們進一步務實工作作風，從細節做起，深化研究;需要我們全員參與，各方面密切配合;需要我們持之以恒，長抓不懈。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]姚玉香.創設自主學習情境，注重培養學習能力[J].考試周刊;2010年17期.

[2]滕云.有效促進學生高效主動性學習的幾個策略[J].小學教學究，2013（26）：83-84.