小學美術教學策略研究

潘成云

摘 ?要：現(xiàn)在，許多父母忽略了小學美術課程對于學生成長的重要性，而更多地專注于文化課的培養(yǎng)，導致了學生藝術鑒賞能力的缺失，以及審美能力的不足。為了提高美術課堂教育的有效性，教師應繼續(xù)探索有效的教學策略，以確保所有學生都可以積極地參加美術課堂，并學習有助于學生全面發(fā)展的知識。因此本文結合自身教學經(jīng)驗，就怎樣開展小學階段下的美術課程進行全面的探討與論述。

關鍵詞：小學教學;美術課程;教學策略;

教育有效性是所有老師的共同目標，小學美術課程的教學更是如此。為了實現(xiàn)這一目標，美術教師需要充分理解教科書的內(nèi)容，并不斷地進行探索，以確保教學效果達到課堂上的最佳狀態(tài)。教師必須盡一切努力，確保所有學生從課堂上學到東西。影響基礎美術教室有效性的因素有很多，例如，教師教學方式的選擇、教室的氛圍以及引導方法都會影響課程的有效性。

一、開展啟發(fā)教學模式，培養(yǎng)學生對美術的熱愛

在老師進行美術教育活動之前，教師需要能夠營造出良好的學習氛圍來實現(xiàn)學生對于美術學習的積極性。這樣學生能夠充分地融入到美術課程的教學中去，而教師可以充分地利用這一特點來對學生進行教學，提高教師自身的教學效率。使用多媒體的美術教育主要使用互聯(lián)網(wǎng)查找與小學美術內(nèi)容有關的作品并為學生直觀地進行展示與講解。同時，老師們可以找到世界知名的繪畫作品，讓學生欣賞，并利用著名的繪畫作品來發(fā)展學生的繪畫技巧，以加深他們對美術繪畫的愛，提升學生對于美的理解，從而幫助他們更好地學習藝術。教師還可以針對學生在課程中的學習開展情景化的創(chuàng)造，以充分活躍美術課程中的氛圍，提升學生的感受。

例如，教師在對學生開展以大自然為主題的繪畫時，教師可以先對學生進行引導。教師可以采用多媒體來對學生展示有關于大自然的風景圖片。然后讓學生說出自己的感受，以此強化其自身對于繪畫主題的理解，實現(xiàn)學生在當前階段下的有效學習與發(fā)展，也能夠讓學生保持對于美術創(chuàng)作的熱愛，以此促進學生在當前階段下對于課程內(nèi)容的學習與發(fā)展。

二、增加美術教學活動，提高學生積極性

使用多媒體教學方法可以極大地提高課堂學習的效率，豐富多彩的視聽教育可以增強學生對藝術的理解，并提高他們學習藝術的熱情。但是教師在對學生開展教學的過程中，僅僅采用多媒體信息教學是不夠的，教師更需要在多媒體教學的基礎上強化美術活動的開展，提高學生自身的參與。教師可以組織和進行對話競賽，通過多媒體向?qū)W生展示圖片，并組織小組供學生自由討論，補充內(nèi)容，以此進行創(chuàng)作。小學美術課程是學生的一種重要的美術教育方法，在培養(yǎng)情感，發(fā)掘智慧，促進學生的全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，而推動美術活動的開展對于學生在當前階段下的發(fā)展有著至關重要的作用。小學階段下的教師能夠針對學生在當前階段下的不同發(fā)展來對學生開展有效的教學規(guī)劃，促進學生對于藝術學習的積極性。

例如，教師在對學生開展美術課程的時候，教師除了對學生進行理論知識的講解，還需要能夠拓展美術活動的開展，以豐富多彩的活動內(nèi)容來讓學生長期保持對于美術課程學習的積極性。因此教師在對學生開展教學過程中，可以結合當?shù)氐慕虒W條件，來對學生舉行美術比賽、寫生活動等內(nèi)容，以此讓學生能夠在課程中得到有效的學習與發(fā)展。也可以讓學生對于美術課程保持長時間的積極性，讓學生能夠在課程中逐漸形成有效的自學能力，促進學生在當前階段下的發(fā)展與進步。

三、開展小組合作，提升課堂學生主體地位

同時教師由于以往受到傳統(tǒng)教學思維的影響，在對學生開展教學的過程中，往往教師占據(jù)了美術課程中的大部分時間，導致學生只能夠被動地對教師的教學內(nèi)容進行聽講。長久以來學生很難對于美術課程有正面的看法。因此教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時地更正自身的教學理念，在美術課程中尊重學生的主體地位，以此開展以學生為主要對象的美術教學。但是又因為學生在小學階段下自身學習能力與理解能力的不足，還需要教師采用合理的方式來對學生進行引導。所以，教師在對學生開展教學過程中，可以充分地利用小組合作的學習模式，讓學生能夠在小組合作的過程中實現(xiàn)自身行為方式的發(fā)展與進步。

例如，教師在對學生開展美術課程教學的時候，教師需要能夠尊重學生在課程之中的主體地位。因此可以采用小組合作的方式來引導學生的學習，讓學生分為不同的小組，同時教師對學生給出相應的創(chuàng)作主題，讓其合作完成創(chuàng)作內(nèi)容。學生之間有著不同的思想，因此在創(chuàng)作的過程中，學生可以進行深入的討論與交流，實現(xiàn)彼此之間思想的交流。這樣不僅尊重學生在課程中的主體地位，也讓學生在交流的過程中實現(xiàn)自身思維方式的提升與拓展。

綜上所述，教育有效性是所有老師的共同目標，小學美術課程的教學更是如此。為了實現(xiàn)這一目標，美術教師需要充分理解教科書的內(nèi)容，并不斷地進行探索，以確保教學效果達到課堂上的最佳狀態(tài)。

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