高中思想政治課堂深度學習的問題設計探究

何元華

【摘要】? 深度學習是提升教學質量的重要方式，因此作為教師可以從教學問題的設計角度著手，全面提升學生的學習效率。有趣的問題能夠吸引學生的注意力，讓學生從不同角度思考和分析問題，有效提升學生靈活解決問題的能力。在高中思想政治教學課堂上教師應當注重問題的合理性以及實際性，將問題與教材內(nèi)容和實際生活進行緊密貼合，讓學生帶著問題進行深度學習。

【關鍵詞】? 高中思想政治 深度學習 問題設計 設計方法

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-050-01

新課程改革的推行轉變了原有的教學方式，一種新型的、平等的、自主的教學方式應用到高中思想政治教學課堂當中，并且將這種教學模式與問題設計進行有效結合，能夠促進學生自主學習、同伴協(xié)作，完成深度學習，有效提升學生的自主學習能力，并將知識進行拓展和延伸，促進學生全面發(fā)展。因此，如何對思想政治問題進行深度設計，成為現(xiàn)階段首要關注的問題。本文主要闡述了高中思想政治課堂深度學習的問題設計，以便于提示學生學習效果。

1.問題的設計要吸引學生的注意力

深度學習實際上就是利用有效的方式培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，促進學生能力的延伸，是一種主動性的、判斷性的學習方式，讓學生在問題的引導下不斷思考、不斷實踐的過程。而深度學習是否能夠有序進行，主要取決于設計的問題能否吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究心理。高中思想政治教學內(nèi)容以理論性知識為主，較為復雜和單一，在傳統(tǒng)的教學方式下學生僅僅是單純地記憶和背誦，無法享受到學習的樂趣，深度學習更是無從談起。因此，作為政治教師在設計問題時，應當以學生身邊的生活為主要切入點，并逐漸延伸至更為深層的內(nèi)容當中，如涓涓小溪匯流成海，不斷提升學生的實踐能力和解決問題的能力。

例如，在講解信用卡相關知識時，教師可以向學生進行提問，現(xiàn)金消費與信用卡消費相比較，哪種消費方式更為便捷、安全？學生可以紛紛講述自己的看法，在現(xiàn)代社會消費時很多人出門不會攜帶大量的現(xiàn)金，若是在逛商場時看重價格較為昂貴的物品便可以使用信用卡，比現(xiàn)金支付更為方便。有的學生會認為與信用卡消費相比較現(xiàn)金消費更為安全、可靠。基于此，學生也可以就信用卡消費的優(yōu)缺點進行分析和討論，并闡述使用各種支付方式需要注意的事項，在討論中不僅能夠加深學生對本堂課程知識的理解與記憶，也能促進學生向著深度學習發(fā)展，探討更為深奧的知識。

2.問題的設計應當聯(lián)系教學重點難點內(nèi)容

高中思想政治課程教學中的問題設計除了要吸引學生的注意力之外，還要與教學內(nèi)容中的重點難點進行結合，提升學習效果。因此，思想政治教師在設計問題時，應當明確分析本堂課程的教學目標，了解教學中的重點內(nèi)容。若是問題的設計脫離了此部分內(nèi)容不僅會浪費大量的教學時間，也會導致學生無法進行深度學習。例如，在講解《消費觀》相關知識時，思想政治教師可以引申前面信用卡知識的相關內(nèi)容，并以生活中的實際案例進行結合，引導本堂課程消費觀的探討內(nèi)容。如，工薪階層的小陳喜歡攀比，喜歡逛高檔奢侈品，常常會刷空信用卡，有一次，因為買喜歡的東西而債臺高筑，不得不向父母求救，才勉強還完信用卡。教師可以讓學生們對小陳的消費觀念進行分析與討論，并從教學觀念出發(fā)，探討應當如何樹立正確的消費觀念。有的學生提出，小陳的消費觀是錯誤的，無論是日常消費還是購買奢侈品都應當結合自己的購買能力和消費水平進行選擇，否則變出出現(xiàn)債臺高筑、無壓力償還的現(xiàn)象。學生在分組討論的過程實際上就是對教學重點問題進行理解以及實際應用的過程，在學生討論的過程中思想政治教師應當適時進行有效地引導，幫助學生加深對教學內(nèi)容的理解，幫助他們養(yǎng)成正確的價值觀念，促進學生進入深度學習，有效提升了教學質量。

3.問題設計的引導性

高中思想政治課程的深度學習與政治教師的引導存在十分密切的聯(lián)系，因此教師應當在教學過程中采取有效的方式對學生進行引導，讓迷失在途中的學生重新回到正確的軌道當中，促進深度學習，提升學習效率。而提問就是最為有效的引導方式，能夠促進學生思維發(fā)展，加強對知識要點的理解與運用。例如，在講解《實踐是檢驗真理的唯一標準》相關內(nèi)容時，教師可以向學生進行提問，在不同的國家中對于真理存在著一定的分歧，某些西方國家將上帝的意見作為真理，有的國家將真主阿拉的指示作為真理，而我國更加信奉佛教，佛祖的話作為真理，同學們認為這樣的方式正確么？上述這些觀點中有何類似之處？在政治教師的提問和引導下學生得到啟發(fā)，上述這些觀點均是以特定的意見作為衡量的標準，上帝、佛祖以及阿拉指的都是特定意見，并且這些觀點都是從人的角度進行論述，除此之外學生還需要將各種檢驗真理的方式納入其中進行分析，得出實踐是檢驗真理的唯一標準，促進學生深度學習，提升學習效率。

結束語

綜上所述，高中思想政治深度學習并不是一蹴而就的，需要思政政治教師采用有效的方式將學生從淺層學習中逐步進行延伸和發(fā)展，激發(fā)學生對思想政治教學內(nèi)容的興趣，并借助合理的問題設計引導學生對問題進行有效地思考與分析，讓學生在思考的過程中逐漸加深對知識的理解與運用。思想政治教師的問題設計應當將學生的心理發(fā)展特點與教學內(nèi)容進行有機結合，并著重考慮學生的個體差異，保障問題的系統(tǒng)性與深度，促進學生逐漸成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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