探究初中信息技術教學中自主式小組合作學習法的應用策略

曾胡山

【摘要】? 在社會主義經濟發展的影響下，信息技術成為當前時代的主題，隨之而來的是信息技術教學的發展。在初中信息技術教學中開展自助式小組合作學習法，可以在很大程度上促進學生學習興趣的提升，提高學生學習主動性。所以本文從初中信息技術教學中遇到的情況出發進行分析，探索自主式小組合作學習法在初中信息技術教學中的實際應用，希望能夠給今后的初中信息技術教學提供一些幫助。

【關鍵詞】? 初中信息技術教學 自主式小組合作學習 應用策略

【中圖分類號】? G633.67? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-043-01

引言

信息技術的影響力已經逐漸擴散到社會生活的各個領域，因此教育工作中必須將信息技術教學真正重視起來。從傳統的信息技術課堂教學來看，教師并不能結合信息技術的特點，設計科學合理的教學方案。為提升初中信息技術教學的效率，自主式小組合作學習法的引進非常重要。

一、初中信息技術教學存在的問題

首先，學生缺乏學習的主動性。在傳統的信息技術教學中，教師采用灌輸式的教學方式將知識傳輸給學生，沒有考慮到學生在教學活動中的主導地位，這對學生長期的發展是非常不利的。并且教師也沒有考慮到學生的學習積極性，在信息技術課堂教學中始終采用為了應對考試取得高分的教學方案，這就造成了學生自主組合作學習能力的缺乏，嚴重影響課堂教學效率。

二、初中信息技術教學開展自主式小組合作學習法的應用策略

1.轉變教學方式，提升自主式小組合作學習法的效率

綜合考慮到課堂教學中對學生自主學習能力培養的影響因素，教師對課堂的占用應該起主要的作用。所以教師必須從教學方式入手，認真對待學生在教學過程中的主要作用，展現出學生的主體地位。提升對自主式小組合作學習發的重視，培育良好的教學方式，通過自主式小組合作學習法的應用，初中信息技術教學將會更加高效便捷，學生能夠從中體會到信息技術的真正內涵。同時教師在信息技術課程的安排時，應該要結合學生本身具備的基礎知識，制定多套符合教學實際的方案，讓學生能夠從中選取最合適自己的學習方式，提高學習效率。例如教師在初步的信息技術教學過程中，沒有對學生的知識基礎有一個了解，應該通過提前調研的形式收集學生資料，提前布置課堂預習，讓學生通過小組討論的形式完成預習作業，教師再結合學生的完成情況進行教學。同樣教師也可以采取開放式的教學方式，讓學生主動探索信息技術的奧秘，培養學生的實踐動手能力。

2.明確教學任務，促進學習積極性的提高

初中生正處于生理和心理發育都不太成熟的階段，教師必須從他們當前的心理狀態入手開展教育教學。首先通過他們的思維模式確立自主學習的目標，通過自主式小組合作學習法讓學生的學習積極性充分發揮，轉變以往單一的教學模式，提高教學效率。同時教師也可以結合信息技術場景互動，以建立學習小組的形式讓學生主動參與到知識點的討論過程中，同時融入一定的網絡學習方案，優化課堂教學效果。例如在office教學時有關于Excel表格的教學內容，教師可以把教學目標設置成讓學生完成表格的制作。結合教學任務，教師讓學生在課堂作業中制作平時生活的作息表，通過自主式合作學習法讓學生之間進行交流溝通，完成作息表的設計。制作完成以后，教師可以讓學生進行對比，發現問題的部分指導學生進行修改。學生互相進行設計表格的探討，優勢互補，最終給出最好的學習成果。教師根據學生給出的表格進行評分，對于得分最高的學生，教師可以將作息表進行打印，供學生們互相交流。教學方式看似簡潔，但卻是基于學生的行為方式出發的，初中生通常具備很強的競爭意識，這種評比的形式讓學生有了一定的學習壓力，就會主動參與到學習活動中去。

3.靈活選擇自主學習內容，提高學生自主探究能力

教師自主學習方案的設計，能夠直接關系到教學質量。所以教師必須針對實際情況設計自主學習方案，從學生的基礎知識出發讓他們自由選取符合自己的學習方式。一般來講，信息技術課堂中的知識點較為繁瑣，沒有明確的知識體系框架，很難讓學生很好地掌握，因此教師可以指引學生進行學習探究，根據教學目標的安排利用科學合理的手段提高課堂氛圍，確保學生在長期的信息技術學習中游刃有余。例如在word公式制作的教學中，教師可以提前選取課程中的重點內容，有針對性的制作相應的學習計劃。在學生進行自主式合作學習時，潛移默化中掌握了更多的知識點。

三、結束語

總的來講，在初中信息技術教學中采用自主合作探究式學習具有非常重要的作用，所以教師必須對其真正重視起來，從轉變教學觀念入手，配合學生的思維特點，制定符合初中生情感思維的教學方案，利用分組的形式開展自主合作探究式學習，組內互相探討學習的內涵所在。這種教學方式無疑對學生的發展有著不可替代的重要作用，能夠幫助教學效率的提高，同時有助于學生綜合素質的培養。

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