小學英語教育教學活動中情感教育的策略

周海燕

摘 ?要：現代學校素質教育中，情感教育發揮著重要的作用，能對學生的潛能進行挖掘，培養學生的創新素質，促進學生的和諧發展。長期的教學實踐證實，在小學英語教學中融入情感教育，能使學生積極主動地學習，并努力克服學習中遇到的障礙。本文首先分析了小學英語教學中融入情感教育的重要性，并在此基礎上，提出了如何融入情感教育的途徑，以期為英語教師提供借鑒和參考。

關鍵詞：情感教育;小學英語;意義;途徑

隨著不斷深化的教育體制改革，在教學中越來越重視情感教育的重要性。英語學科作為語言類學科，融入情感教育具有重要的意義，能通過促進師生間的情感交流，以更好地實現素質教育的目標。

一、情感教育內涵和特征

（一）情感教育的內涵

《心理學大詞典》認為：情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度和體驗。《中國大百科全書》把情感定義為：具有特殊的主觀體驗、顯著的身體變化及外部表情行為。情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。在英語教學中進行情感教育，主要是通過各種圖片、音頻或者動畫等媒介吸引學生注意力，并充分調動課堂氣氛，讓學生在輕松和諧的學習環境中領悟知識要點，同時要妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，培養和發展學生豐富的情感，激發學生的求知欲和探索精神。

（二）情感教育的特征

1.審美性

情感教育的審美性特征是指情感教育不僅要傳授知識，更要重視學生對審美的需求，對學生進行審美教育，使學生在學習過程中產生積極的、愉悅的情感體驗，在潛移默化過程中陶冶他們的情操，提升他們的審美能力。

2.興趣性

興趣性是指情感教育能夠激發學生學習的內在興趣，并在學習過程中提高自己的興趣品質。興趣就是學生學習最大動力，情感教育的興趣性能夠調動學生對學習產生積極、愉悅的態度體驗。

3.創造性

在教學中，要充分發揮學生的創造力、想象力，發展他們思維的獨特性、新穎性，就必須充分發揮情感因素的作用，重視情感教育。教師要根據學生的實際情況，采用多種教學形式創造性地進行教學，啟發學生積極思考，培養學生的思維和創造性才能，使學生積極主動地參與到學習中去，產生愉悅感，體驗到成功的快樂，為學生創造性思維和品質的發展奠定基礎。

二、在小學英語教學中融入情感教育的意義

在實際教學過程中，小學英語存在著很強的技巧性和獨特性。小學生因為自身的年齡特點，在生理上和心理上都有所不同，大腦具有極強的可塑性，但在語言才能方面的差異并不顯著。尤其是在習得自然的語音方面，具有絕對優勢。在這一時期，容易在大腦中留下語言學習的痕跡，也比較容易培養良好的語言習慣。但小學生同時不具備較強的學習自主性和思維能力，學習活動的情緒化傾向也比較顯著。無論是興趣還是情緒，都能極大地影響到他們學習的積極性和堅持性。情感作為非智力因素，對學習者的學習效果和學習行為產生了直接的影響，積極的情感能激發小學生學習英語的積極性，而消極的情感會使小學生厭煩英語的學習。所以，在小學英語教學中融入情感教育，具有非常重要的意義。

三、在小學英語教學中融入情感教育的途徑

（一）增加師生互動，構建和諧師生關系

將情感教育與小學英語教學進行融合，首先需要教師發揮出自身的重要作用，實現對學生的愛護和關心，提升學生的交流水平，更加快速準確地把握學生的學習動態，實現學生真實想法的確切了解。在進行日常教學和溝通的時候，要激發學生的學習動力，多給予學生鼓勵和贊揚，讓學生感受到教師的關心。學生可以與教師進行相應的交流，對學習中遇到的困難進行主動的咨詢，構建和諧的師生關系，確保學生在輕松的學習氛圍中，實現英語知識的不斷學習。

英語教師在日常教學中，要做到學生英語發音的合理規范，提高專業水平，發揮出自身人格魅力的榜樣作用。在學生中樹立良好的榜樣，讓學生認識到學習英語的重要意義。對于學生在學習中的錯誤，給予積極的引導和鼓勵，確保學生有較高的學習熱情，實現學生學習積極性的不斷提升。

（二）引入生活實例，培養學生優秀品質

英語本身就是十分常用的語言，因此在進行日常教學的同時，可以引入生活實例，讓學生對所學知識有充分的認識和理解。在以往的小學英語教學中，由于所教授的內容很多都需要死記硬背，導致學生的課堂注意力集中較為困難，整體的學習效率偏低。教師需要結合實際課程的學習需求，逐步引入生活實例，為學生創設良好的學習環境，提升情感教育的應用比例，通過引導，讓學生認識到英語學習與生活的聯系，在生活中發現英語。

另外還可以讓學生對日常學習中的問題進行自主的解決，培養學生的自主學習能力，實現學生優秀品質的培養。

（三）開展游戲活動，實現寓教于樂效果

游戲活動教學法是目前新課標要求下的新型教學模式，在游戲教學法應用的時候，需要嚴格遵從學生的學習心理規律，在課堂上有計劃地進行相應的游戲教學。通過游戲教學，可以實現學生對所學內容的快速理解。實現課堂整體氣氛的活躍，轉變被動學習模式，讓學生主動地參與到日常的教學中。在游戲活動中，逐步學習和應用，在快樂的學習中，更加豐富地學習到更多的知識，可以實現寓教于樂的良好教學效果。

（四）建構適當鼓勵機制，培養小學生學好英語的信心

從幼兒習得母語的經驗中得出，為了激發幼兒語言學習的興趣，教師在教學中，應盡量多用鼓勵性的語言，適時地鼓勵和表揚學生哪怕是微小的進步和優點。努力挖掘學生自身的優勢，培養學生學好英語的信心，并由此對自身的英語學習體系進行建構。教師在英語課堂上，應經常使用一些鼓勵性的語言，如“你的回答真棒！”“你回答問題的速度真快！”小學生在語言學習的過程中，會不可避免地出現語言錯誤。為了避免挫傷學生學習英語的積極性，教師對學生不能過多地苛責，不要正面糾正學生在學習過程中出現的錯誤。而是運用不同的方式，對正確的話語不斷重復，使學生意識到自己的錯誤并主動糾正。同時，教師還可結合結伴提問和個別提問，鼓勵那些害羞的學生大膽發言，將學生的恐懼感消除。

結束語：

小學英語教學中融入情感教育具有深遠的意義，既對教育的內涵進行體現，同時還能促進教學質量的提升。作為一種行之有效的教學方法，需要教師在今后的教學實踐中不斷探索和完善。

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