在勞動教育中培育語文學科核心素養

楊莉莉

《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。加強勞動教育，培養勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動的高素質勞動者，是貫徹黨和國家勞動教育精神的要求，是學校教育的重要方向。作為一名小學語文教師兼班主任，筆者在實踐中嘗試創新勞動課程內容，在班級中開展“賞花教育”，將勞動教育與語文學科核心素養培育有機結合起來——從思維能力、文化修養、語言能力、審美情趣四個維度探尋如何在勞動教育中創新語文教學，培育學生的語文學科核心素養。

思維能力：在勞動交流中培養。在開展“賞花教育”課程時，筆者發現，“種花”和“賞花”的過程，可以有效提升學生在“聽、讀、說、學、寫、思”方面的思維能力。例如：交流賞花感受，可以培養學生關愛生命、熱愛自然的情感，碰撞思維的火花;觀察和記錄自然狀態下的花卉及其生長環境，發布賞花日記，進行賞花寫作，可以拓寬學生的思維空間;學習有關花卉的科學知識，開展實地賞花活動，可以讓學生體會大自然的色彩和神奇，激發思維靈感。

文化修養：在勞動過程中提升。文化修養主要是指對文化知識的學習和理解。在“賞花教育”實踐中，筆者選用宋朝著名詞作家趙葵的代表作《賞花》（人樂清明三月天，也隨人賞萬花園。偷閑把酒簪花去，不似兒童笑語喧。）作為語文閱讀的欣賞材料。該作品文化意蘊豐厚，能夠觸動學生對花兒和大自然發自內心的愛。教師可以利用“賞花”活動，激發學生對古詩詞的興趣，豐富學生的文化積累，引導學生感受古詩詞文化的魅力，從而提升文化修養。

語言能力：在勞動體驗中強化。花，點綴山河，點綴人生，帶給人夢幻和希冀。在“賞花教育”實踐中，筆者利用墻報、視頻等，向學生普及和宣傳賞花知識，讓他們了解賞花、愛上賞花;成立賞花社，開設賞花課，進行養花勞動培訓與賞花經驗交流，并分別以“養花”和“賞花”為主題開展小演講、小辯論，以此提升學生的語言能力。例如，一位語文成績不理想的男生，曾發表主題演講《花都是美的》：“每一種花都是美的，有的風骨高尚，有的不畏嚴寒風霜，在賞花中懂得花語、花性，從賞花中領悟人生、懂得堅強。我決定，要學會自我完善，做一個更好的自己。”

審美情趣：在勞動情境中探尋。賞花教育，不僅是一種勞動教育方式，而且是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規律，同時還是一種復雜的心理活動——先經由感覺器官對花兒進行感知，再調動生活積累、產生共鳴，然后經過豐富的想象、聯想和分析，進而領悟到花兒所揭示的生活內涵。在賞花實踐中，筆者會要求學生用文字詳細描述賞花的情境，借此提升學生的寫作能力和審美能力。例如有學生描寫道：春天到了，百花盛開。在山崗，在屋角，在田野，在河邊，各式各樣的花舒展身姿，迎風怒放……有些同學還會尋找機會去異地賞花，并將賞花的圖片帶回班級，以口述或文字的形式與同學們分享賞花感受。

（作者單位：甘肅省榆中縣新營學區黃坪學校）

責任編輯：劉潔