孩子不勞動(dòng)，是家國憂患

李功毅

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，文件精神我從心底贊成。隨著人民群眾生活不斷改善，走向富足，下一代的勞動(dòng)教育很容易被忽視和弱化，而這對(duì)孩子自身成長，對(duì)于家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)于國家和民族的未來都是深深的憂患。

從城市的社會(huì)生活層面看，下一代勞動(dòng)教育被忽視和弱化，始于20世紀(jì)80年代。在開始實(shí)行獨(dú)生子女政策以及恢復(fù)高考的背景下， “80后”一落地就成了家庭的中心，受到“四二一”式（爺爺、奶奶、姥爺、姥姥四位老人，爸爸媽媽，都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)）的呵護(hù)。大人們盡其所能滿足孩子的各種需要，衣來伸手，飯來張口，沒有多少家庭舍得讓孩子在家在外勞動(dòng)。從小家長們給孩子報(bào)各種特長班、輔導(dǎo)班，很少想辦法培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)情感和技能。擇校、升學(xué)的競(jìng)爭逐漸升溫，最管用的砝碼就是考試成績，學(xué)校也一門心思去提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，勞動(dòng)教育往往提不上日程。勞動(dòng)是人的社會(huì)化不可或缺和最基礎(chǔ)性的東西。比如生活自理能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，尊重勞動(dòng)、感恩父母的情感，不懼困難能吃苦精神，應(yīng)對(duì)挫折的韌性，團(tuán)結(jié)互助、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)等，缺了勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐就不可能生成，而沒有這些良好的情感、意志、能力和思想品質(zhì)又何談核心素養(yǎng)？我接觸過許多“80后”孩子的家長，有企業(yè)家、公務(wù)員、大學(xué)老師、媒體人等等。他們自己很成功、很優(yōu)秀。孩子也很聰明，學(xué)習(xí)都很棒，大都考上了國內(nèi)外名校，讓旁人羨慕不已。但是往深里聊自己孩子，有隱憂和苦惱的不占少數(shù)。他們抱怨孩子生活自理能力太弱，不能吃苦，太過自我，不懂感恩，心理脆弱，后悔自己在孩子小時(shí)候慣壞了他們。這些孩子成長的煩惱也超出尋常，他們進(jìn)入社會(huì)以后，適應(yīng)期較長。他們智商雖高，但缺少勞動(dòng)教育養(yǎng)成的重要品格、能力，他們?cè)诼殘?chǎng)上的競(jìng)爭力受到阻礙，個(gè)人發(fā)展事業(yè)上升并不是特別順利。

20世紀(jì)90年代以后，農(nóng)村孩子的勞動(dòng)教育也開始弱化了。過去農(nóng)村孩子早早就生活自理，大一點(diǎn)還要幫助父母做家務(wù)、干農(nóng)活，成長經(jīng)歷中不缺勞動(dòng)。但現(xiàn)在，很多農(nóng)村孩子也被家長們“富養(yǎng)”。家長們不讓孩子動(dòng)手干活，重點(diǎn)保護(hù)他們讀書學(xué)習(xí)。學(xué)校也減少甚至不再安排學(xué)生搞勞動(dòng)教育。

改革開放后，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，人民群眾生活水平日益提高，從溫飽跨入小康。然而，在告別貧窮落后轉(zhuǎn)入舒適安逸的過程中，同時(shí)也滋生出新的危機(jī)和憂患。歷史經(jīng)驗(yàn)和辯證法告訴我們，一個(gè)人，一個(gè)家族，一個(gè)國家或民族，創(chuàng)業(yè)不易，守成更不易。伴隨富足安逸生活而來的一個(gè)深重的憂患，就是后代奮斗動(dòng)力的減弱，安于現(xiàn)狀、貪圖享樂。而勞動(dòng)教育的弱化和缺失不過是這種危機(jī)開始萌生的某種信號(hào)和典型特征。對(duì)此沒有警覺，沒有遠(yuǎn)見卓識(shí)的應(yīng)對(duì)措施，由盛而衰只是遲早的事情。中國有句老話，叫“富不過三代”，總結(jié)的是富裕家庭或家族由于后代置身福中，不思進(jìn)取，結(jié)果一代不如一代，家族最終走向衰落的規(guī)律。這對(duì)于一個(gè)國家和民族也是同理。

國家走向興旺發(fā)達(dá)，人民走向富裕，如何讓下一代接力時(shí)不掉棒，真正有擔(dān)當(dāng)，是教育的重要職責(zé)。從教育實(shí)踐看，下一代的勞動(dòng)教育需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)形成共識(shí)和合力。中央有關(guān)勞動(dòng)教育的文件出臺(tái)，將會(huì)推動(dòng)各級(jí)政府和學(xué)校真正從思想上重視勞動(dòng)教育，結(jié)合實(shí)際拿出更多的有效措施和辦法。家庭勞動(dòng)教育與學(xué)校勞動(dòng)教育的結(jié)合，是勞動(dòng)教育取得成效的關(guān)鍵。勞動(dòng)教育，家庭是最重要的起點(diǎn)和支點(diǎn)，要在全社會(huì)營造氛圍，引導(dǎo)家長重視孩子的勞動(dòng)教育，家庭教育特別是勞動(dòng)教育的科學(xué)理念、知識(shí)與方法需要得到大力普及。家長與學(xué)校要有共同的意愿與方向開展勞動(dòng)教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擔(dān)起主導(dǎo)責(zé)任，把勞動(dòng)教育納入學(xué)校整體教育規(guī)劃，設(shè)計(jì)家校互有分工，相互配合的勞動(dòng)教育課程、活動(dòng)等，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌實(shí)施。

（作者系《教育家》雜志社副社長）