用教育“喚醒”孩子未來

孫雨萱

提起劉秀祥，很多人想到的是多年前“千里背母上大學”的孝子。大學畢業后，劉秀祥選擇回到家鄉望謨縣，成為一名人民教師。時光荏苒，12年過去了，曾經在低谷中獲得無數援手的劉秀祥，將自己的所學、所得、所感，奉獻給了無數像曾經的自己一樣，在貧寒與無助中迷茫、掙扎的寒門學子。

如今，劉秀祥32歲，已是貴州省望謨縣實驗高中的副校長，他的教育初心始終未變，要將一生奉獻給鄉村教育，用教育喚醒人們。“教育的關鍵在于喚醒。我希望用自己的親身經歷告訴家鄉的父老鄉親，尤其是鄉村的孩子們：人生需要有希望和夢想，任何時候都不能放棄對未來的追求。”劉秀祥的話語擲地有聲，飽含著他對鄉村孩子的關愛與期冀。

喚醒鄉村對教育的信心

父親因病去世，母親罹患精神疾病，兄姐先后離家謀生，不滿10歲的劉秀祥過早地擔負起養活自己和生病母親的重擔。在其后的十幾年間，劉秀祥種過地、拾過荒、住過窩棚、挖過草藥、在打工地暈倒過、在高考中落榜過……但他從未想過放棄讀書，也從未想過放棄自己，在命運一次次的重擊后仍然頑強地站了起來。

“世界以痛吻我，我要報之以歌。”這句泰戈爾的經典詩句是對劉秀祥前三十余年人生的最好寫照。在社會各界的幫助下，劉秀祥順利進入大學，卻婉拒了更多的物質幫助，并用自己勤工儉學的收入資助拾荒時認識的三個弟妹上學。

2012年，即將大學畢業的劉秀祥剛剛從苦難中掙脫出來，收到了不少公司伸來的橄欖枝。彼時，他的人生有了無數可能。但畢業前收到資助的妹妹即將輟學的消息，讓他在無奈的同時，也做出了新的人生選擇——改變家鄉“讀書無用”的蒙昧論調，給鄉村孩子的未來帶去更多可能。“鄉村孩子的經歷和見識，決定了他們的眼界有限，我希望能通過教育為他們打開一扇窺見外面廣闊、精彩世界的窗。”這是劉秀祥一直以來的教育理想。

改變的前提是了解。為此，劉秀祥舍棄了大部分的假期休息時間，去做家訪。做老師的八年間，劉秀祥騎壞了8輛摩托車，他騎車奔波的身影幾乎遍布了望謨縣的各條鄉鎮小路。好在家訪的成果斐然，由于掌握了學生各方面的情況，一旦有學生輟學，他可以根據具體情況作出相對有效的應對。

很多家長本身沒讀過書或很早就輟學了。在他們眼中，讀再多書，結果都是回家種地或者外出打工，不如不要浪費時間和學費，趁早進入社會。受家長思想的影響，不少孩子都認為讀書無用，而輟學打工會比同齡人更快掙到錢、更早養家、更有優越感。每每此時，劉秀祥會毫不吝嗇地挖開自己的傷口，用親身經歷展示教育的價值：“我和其他老師相比，優勢就在于我自己就是最好的例子，能夠更直觀地讓他們看到，努力讀書是有用的。”

即使親身為證，說服家長和學生的過程也并不容易。有些家長固執地不愿意放棄孩子打工后近在眼前的經濟收入;有些學生輟學不僅因為不懂讀書的價值，還可能出于低年級時基礎沒打好導致的學習成績不佳、上課內容和方式不能引發他們的學習興趣以及教師只關注成績不關心他們的生活和內心世界等原因。“學生退學如果是因為家長阻撓，那就一直做家長的工作;如果是由于學習問題，那就從改善教學方法和增加課堂趣味性等角度出發勸導學生。”劉秀祥一直認為每個人都有自己的需求點，找到恰當的方法撬動他們的需求點，是勸導輟學學生回校的關鍵。

最長的一次，劉秀祥花了半年的時間勸導一名輟學的孩子和他的家庭。劉秀祥理解這名孩子輟學的原因——看不到教育的希望，只知道遵循長輩的足跡生活：打工掙錢，到年齡結婚生子，可能一輩子走不出小鄉村。盡管如此，他依然想喚起孩子對教育的信心和對知識的渴望，希望用教育改變他的命運。但在家訪時，劉秀祥的勸導并沒有引起孩子和家長的重視，他開始尋求其他人的幫助：聯系孩子的親戚和所在村子的村民，從第三方的角度告訴家長讓孩子上學的重要性——“將來會比劉老師更有出息”;發動輟學孩子的同學，去向他講述學校的生活和學習的樂趣，喚醒他對未來的憧憬;拜托打工地的老板向孩子解釋學歷對工作機會和工作待遇的重要性。陸續發動了十五六個人側面勸導后，這場持續了半年之久的“耐心戰”最終以劉秀祥將孩子帶回學校而告終。

在劉秀祥苦口婆心的勸導下，已經有近50名輟學學子重燃對教育的信心，回到校園。其間，像這樣花費大量的時間和精力進行重復、瑣碎，甚至看不到希望的勸導工作經常發生，但劉秀祥從未想過放棄。“我回到家鄉，就是想改變人們對教育的看法，不管結果如何，做總比不做好。有可能多嘗試一次，就改變了一個孩子的一生。”

喚醒孩子為未來努力的決心

喚醒了孩子們對讀書的信心和渴望，劉秀祥深知更加不能讓他們對學校生活和學習經歷失望，要讓他們有所得，才能對未來有期待。

教育學生并不輕松。曾經，初登講臺的劉秀祥對學生期待值太高，急于糾正學生的陋習，對他們的態度不免過于嚴厲。但他很快發現，生硬的說教和批評并不能帶來多少改變，反而可能引起學生的逆反心理。于是，劉秀祥開始轉變和學生相處的方式，春風化雨般地引導和規范他們的言行。現在，很多學生并不經常稱呼劉秀祥為老師或校長，而是叫他“祥哥”，遠遠地看到他都要響亮地喊上一聲。對此，劉秀祥樂見其成。“孩子們叫我一聲哥，就拉近了我們之間的距離。我就像家里的大哥，不只是負責他們的學習，還關心他們的思想、生活等方方面面。孩子們也更愿意聽我的教導，以我為‘樣本努力。”他對學生紀律和學習上的高要求，學生也能更好地消化。

教學中，劉秀祥秉持“一個都不放棄”的原則，關注所有學生的發展，同時恪守“差異教學”的理念，根據優等生和后進生的具體情況，有針對性地開展教學。優等生的自覺性、理解力較強，“老師在學習上能幫上的忙并不太多，更多是輔助和適當點撥”;而后進生基礎較差，學習能力有限，對未來更加迷茫，需要老師更多地關注和引導。劉秀祥時常協助各科老師幫助學生規劃學習任務和進程，有時甚至具體到告知他們哪一章的哪一個知識點需要掌握、怎樣掌握，雖然工作量很大，但會讓學生看到每一次努力的成果，慢慢地培養他們的學習熱情和信心。