創新“打開方式”，科普可以更“打動人心”

陳征

近年來，隨著網絡、媒體等技術的迅速發展，科學界與其他學科、與社會的交流范圍顯著拓寬，科普領域也涌現出許多新的理念和形式。在此，筆者僅以自己有限的科普實踐經驗，以參與的一些案例為例，分享自己對新理念、新條件下的“新科普”的體會和想法。

“六有兩還原”——第三代科普場館的理念

科普場館作為專門的科普場所，是除校園之外的最重要的科學傳播陣地。筆者粗糙地將科普場館的建設劃分為三代：早期的第一代科普場館是簡單的知識點羅列和實驗裝置的“堆砌”。這是個從0到1的階段，科普場館承擔基本的傳播科學知識、展示科學原理的功能，但由于受到各種條件的限制，場館的環境建設、對展項本身的內容挖掘，以及主題和系統性的規劃都較為薄弱。目前國內的科普場館除了少數小規?；蛟缙诮ㄔO的之外，大多數已跨越第一代，進入了第二代。

第二代科普場館的特點是展項制作精良、科學環境壯觀，在主題規劃和“講故事”方面下了許多功夫，做到了兼具“知識性、趣味性、震撼力、吸引力”。但同時也遇到了很多瓶頸，如展項同質化日趨嚴重、展項之間難以形成較為系統的知識體系和脈絡、展項對知識內涵和知識間的橫向聯系挖掘不足等。在這些瓶頸的限制下，進入科普場館的公眾普遍處于“走馬觀花”的狀態，沒能很好地通過科普場館獲得科學知識，更遑論科學方法、科學思想和科學精神。同時，科普場館對民眾的黏著力較低，多數公眾缺乏反復進入科普場館深入體驗和探究的動力。

筆者作為科學總監和科學顧問參與制作《能量密室》《飛躍中軸線》《萬能科學接班人》《科學大爆炸》等科學實驗舞臺劇時注意到，如“液氮蘑菇云”“熱消色墨水”等早已被“玩膩了”的科普小實驗，在和場景、故事、劇情結合起來之后，讓人耳目一新。比起直接展示實驗現象再解釋原理，觀眾對劇情中實驗現象的興趣和希望了解原理的熱情明顯高得多，并且在不同場景、故事和劇情中，相同的實驗也有了不同的趣味，觀眾的“審美疲勞”明顯緩解。

受到舞臺劇實踐的啟發，結合自身參與科普場館建設工作的體會，筆者逐漸形成了第三代科普場館的理念：在新展項開發周期長、經典知識點展項“同質化”難以避免的現實情況下，綜合運用多種交互手段，把抽象的科學精神、科學思想、科學方法、科學知識，還原到人類對其的認知過程中去，還原到其在現實的應用場景中去，內容上有文化、有藝術，形式上有故事、有溫度，交互上有場景、有體驗。用“六有兩還原”的基本理念將現有場館資源重新排列組合，以形成各有特色的主題公園式的科普場館。

例如西安交通大學光學探索館，以探秘解謎的故事線探究光的波粒子二象性，從身邊的油燈、汽燈、電燈出發，挑起光的話題，把光的反射、折射、散射、雙折射、衍射、干涉、偏振、發射和吸收等特性還原回現實生活的場景里，通過探案式地收集這些線索，沿著線索重新經歷人類對光的認知過程，最終了解“波粒二象性”的含義。同時，在探索過程中穿插重要的實驗和歷史事件、相關科學家趣聞逸事、光學現象的藝術化呈現、科學史與文化的關聯等方面內容。在基本實驗內容大同小異的基礎上，該實驗室初步做出了新的嘗試。

進一步，“有場景、有體驗”的交互方式不限于場館內，而應建立科普場館線下物理空間和線上虛擬空間的聯動，通過互動活動、游戲等方式，建立虛擬社區和相應的“榮譽系統”。這樣一來，一方面，能夠更好地“黏著”受眾;另一方面，能打破時間和空間的局限，更好地將館內展項的科學內涵、背后的故事等傳遞給受眾。

“大實驗”和“小視頻”——可視化是科普的重要突破口

較之“聲色犬馬”，相對理性、抽象的科學對普通人的吸引力天然是弱的。以物理為例，相信大多數人說起物理都會覺得重要，可人們對物理的隔閡感也是明顯的。網絡上流傳著一副對聯，上聯是“游西湖，提錫壺，錫壺墜西湖，惜乎錫壺”，下聯是“學物理，如霧里，霧里看物理，勿理物理”。這種“霧里看物理，勿理物理”的狀態是普遍存在的客觀現實。

可人類的好奇心是與生俱來的。筆者去小學講科學課時，要擔心孩子們太熱情而造成擁擠和踩踏?？傻搅顺踔小⒏咧?、大學，似乎學生們對科學的興趣就越來越低。自然科學是研究我們所處花花世界中各種奇妙現象的，可很多人覺得它冰冷和遙遠，這很大程度上是因為“打開方式”不對。

以物理為例，大多數人接觸物理的方式是對著書本上的公式、計算、推導、證明等。就像學習蓋房子時，一上來就拿到一套詳細的圖紙，卻從來都沒有見過磚頭瓦塊、鋼筋水泥，也從來沒看過墻怎么砌、頂怎么蓋。不論教授的老師如何學養深厚、深入淺出，除了個別天縱英才的人中龍鳳，有幾個人能從圖紙中看出房子的樣子呢？可是反過來，一個普通人，只要有足夠的施工經驗，不用圖紙也能蓋起不太復雜的房子，輔以圖紙時就會成為一個出色的工程師。

就科普而言，我們可以借鑒這樣的思路，不要著急講那么多道理，先把精彩奇妙的自然現象用可視化的實驗方式展現給公眾，讓大家建立起對自然現象、自然規律的感性認識，邁出“打動人心”的第一步。

2016年，以中央廣播電視總臺《加油！向未來》節目為代表，用平時人們難以做到、難以見到的大型裝置和大型實驗開展科普的電視節目在國內開始出現。此前同類型的“硬核”科學內容只能在歐美等國制作的節目中看到，雖然科學內容本身很好，但是畢竟受到語言、文化背景方面的限制，在大眾中傳播范圍有限。而國產實驗類科普節目的出現，一改以往以講述為主的科普方式，用我們熟悉的語言和容易接受的形式把“帕斯卡實驗”“真空自由落體”“凍結閃電”“法拉第屏蔽籠”等經典現象及“張培萌與殲-10戰斗機賽跑”“坦克穿甲彈實驗”等難得一見的精彩實驗展現在觀眾面前，迅速在國內卷起科學的風潮，讓數千萬青少年喜歡上了實驗，喜歡上了科學。

另外，短視頻作為公眾注意力資源吸引能力最強的“漩渦”，也是一塊科普必須搶占的陣地。筆者便在短視頻平臺上進行了一些科普嘗試。在摸索中發現，筆者發布的一些講物理的小視頻，雖然自我感覺還算有點內容，但往往只有幾萬的播放量;而一條臨睡前拍的小視頻，用小錘、繩子、筷子和一瓶水搭建一個簡單的平衡現象展示，播放量卻逾千萬，粉絲數也增加了十幾萬。這條視頻本身其實輸出的知識非常有限，但在激發公眾對自然現象的興趣和熱情的方面，效果卻非?？捎^。

筆者在摸索中還發現一個小技巧：在信息爆炸的今天，每個人的注意力都非常有限。比如短視頻平臺上，超過一半的公眾給一段科普視頻的時間大約只有3-5秒，如果內容在3-5秒內不能打動人，就會被“滑”走，失去傳播的機會。因此，做科普視頻，特別是科學實驗、自然現象類的內容，不能像我們講課那樣鋪平墊穩、娓娓道來，而一定要在開篇展現亮點，引起觀眾的興趣，然后抽絲剝繭拆解話題，這樣才能較有效地實現內容傳播。

人類認識世界，最直接的還是通過自己的“眼耳鼻舌身意”去感知世界的“色聲香味觸法”，只有先通過視覺、聽覺、體感等方式建立起感性體驗，理想的認知才有前提。用科學實驗展示自然現象和自然規律的美妙神奇，用這塊“敲門磚”敲開公眾的心扉，科學傳播的效率將大大提高。

（作者系北京交通大學理學院教師、“典贊·2019科普中國”十大科學傳播人物之一）

責任編輯：周麗