唯有思考 方能成長(zhǎng)

李海燕

課堂乃教學(xué)之陣地，理念是教學(xué)之靈魂。自課程改革以來，廣大教師進(jìn)行了許多教學(xué)實(shí)踐上的探索。由上海市教委基教處、教研室和徐匯區(qū)教育局一起主辦的“走向現(xiàn)代教育——聚焦課改，行動(dòng)推進(jìn)”觀摩研討會(huì)于5月7日下午在徐匯區(qū)匯師小學(xué)舉行。世外小學(xué)英語大組長(zhǎng)孔琦老師參與了此次活動(dòng)，并呈現(xiàn)了一堂活潑精彩的教學(xué)展示課。

感嘆孔老師的成績(jī)，佩服她的學(xué)習(xí)精神，喜歡她的教學(xué)風(fēng)格。了解到孔老師的起點(diǎn)學(xué)歷也是中師，在英語素養(yǎng)方面并沒有什么優(yōu)勢(shì)，可她為了給學(xué)生更多的知識(shí)，一刻都沒有停止過成長(zhǎng)，如今是碩士研究生。這點(diǎn)大大的鼓勵(lì)了同是中師起點(diǎn)，非英語專業(yè)的我，其實(shí)我平常也在學(xué)習(xí)，不過學(xué)得不夠系統(tǒng)，提高的不夠快。我想從此以孔老師為榜樣，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)的量，盡快提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

孔老師的課已形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格--靈動(dòng)。她的課堂是鮮活的，純正的語音、干練的語言、夸張的表情、豐富的動(dòng)作、有趣的活動(dòng)，把孩子們的注意力牢牢的吸引在自己的身上，學(xué)生舍不得去分心，生怕錯(cuò)過精彩。不是老師要學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生自己要學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力被充分地調(diào)動(dòng)起來，還有一個(gè)原因是孔老師研究的一個(gè)課題《故事教學(xué)》。故事教學(xué)是指用兒童故事作品進(jìn)行的教學(xué)。任務(wù)：初步培養(yǎng)兒童對(duì)故事作品的興趣。具體內(nèi)容：培養(yǎng)兒童理解作品的內(nèi)容;學(xué)會(huì)判定作品的主要人物，評(píng)價(jià)主人公的行為;記住作品發(fā)生的事件（情節(jié)）及其發(fā)展順序;能體驗(yàn)作品所表達(dá)的感情和情緒;學(xué)習(xí)藝術(shù)語言。有三種形式。（1）教師講故事。教師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，配以一定的表情和動(dòng)作，形象生動(dòng)地表達(dá)作品的內(nèi)容。（2）教師復(fù)述故事。配上直觀教具，如貼絨、磁鐵、桌面立體教具、圖片、幻燈、木偶等，重復(fù)講述同一故事，以加深兒童的印象。（3）兒童復(fù)述故事。兒童用富有表現(xiàn)力的口語再現(xiàn)文學(xué)作品。有在教師幫助下分段復(fù)述，分角色復(fù)述，兒童獨(dú)立、連貫、完整地復(fù)述等形式。她根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把二年級(jí)課本上僅僅兩句話，創(chuàng)設(shè)在故事中，把孩子們變成故事中的人物去暢游。這么好玩的課堂誰不喜歡呢？我今年任教的是六年級(jí)，學(xué)生大了羞于表達(dá)，不便于課堂活動(dòng)的開展。平時(shí)我也有思考，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我從兩個(gè)方面入手。一方面，我盡量設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺得有意思，愿意去參與;另一方面，我會(huì)設(shè)計(jì)一些比賽活動(dòng)，如男女生PK、小組PK等，符合學(xué)生好勝心理，也收到了不錯(cuò)的效果。但是，我發(fā)現(xiàn)參與的學(xué)生大多數(shù)是優(yōu)等生，參與的面太窄了。這不，我從孔老師的課堂中看到了，分層活動(dòng)。采取分層次教學(xué)，教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。它通過改變教學(xué)策略來提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，使教學(xué)既能適合學(xué)生個(gè)別差異又能促進(jìn)學(xué)生共同提高的教學(xué)組織方式。

她根據(jù)學(xué)習(xí)的不同水平設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的任務(wù)，并巧妙地結(jié)合春天，設(shè)計(jì)成白云、花朵和小草。正好與這三種事物在海報(bào)中所處的位置吻合。孩子們也能直觀的判斷自己的水平，作出相應(yīng)的選擇。每個(gè)學(xué)生都參與其中，樂此不疲。這樣操作的好處是所有學(xué)生挑戰(zhàn)適當(dāng)難度的任務(wù)，并都參與完成任務(wù)。沒有人被遺忘或無事可做。它迎合了能力差距很大的學(xué)生群體，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性和自信心，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)起責(zé)任。同時(shí)，在小組內(nèi)，A層同學(xué)可以對(duì)B，C層同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，做小老師，學(xué)生互幫互學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

蘇霍姆林斯基說過：“如果一個(gè)教師能努力地去分析自己的課堂與學(xué)習(xí)相互關(guān)系的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那他就取得了一般的成功。”“每日三省吾身”已得到大家的認(rèn)可，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，已深入人心。“思考”已成為孔老師的一種習(xí)慣。近乎完美的一節(jié)課，她對(duì)這節(jié)課也做了反思。如Spring這課，整堂課圍繞著Spring展開，以Winnie Pooh為主線，孔老師帶領(lǐng)孩子們一起尋找身邊的春天：春天之所見，春天之所聞，春天之所行。草地上，細(xì)雨中，彩虹下，都留下了他們的足跡。孔老師姿態(tài)優(yōu)美，語言流暢，抑揚(yáng)頓挫，在她的精心準(zhǔn)備和帶領(lǐng)下，學(xué)生紛紛用英語流利地和老師交流喜歡做的事情，最后還一起制作了春天的海報(bào)，一一向觀摩老師介紹了自己筆下的春天。她觀察到：孩子們?cè)谡n堂對(duì)句子的掌握情況很好，完全可以直接口頭輸出關(guān)于spring的描述，而經(jīng)過設(shè)計(jì)海報(bào)“寫”的活動(dòng)之后，孩子們的語言輸出反而不那么暢了。反思這一情況，她說下次會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生直接口頭表達(dá)。她的精益求精的精神太值得我去學(xué)習(xí)，不光在課前思，課后的反思更重要。

是呀，沒有隨隨便便的成功。正如孔老師所說“課是上出來的，人是練出來的”。靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格來源于課堂。從此我將做一名會(huì)動(dòng)腦、會(huì)思考的老師。