小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

袁小超

【摘 要】 語文是小學教育體系中的重要學科，不僅為今后語文知識的學習打下基礎，也是其他學科學習的前提。隨著新課改在課堂教學中的不斷深化，開展對學生的語文教學不僅是為了培養學生的語文素養，也要實現對中華文化的繼承與發揚。因此，學好語文知識是學生的責任與義務。閱讀教學是小學語文教學的重要組成，是學生獲取知識的重要途徑，也能夠檢測學生對知識的掌握程度，良好的閱讀能力應是學生必備的基本技能。

【關鍵詞】 小學語文;語文教學;閱讀能力

注重對學生閱讀能力的培養，不僅能夠實現學生文學素養與語言表達能力的強化，也能實現文化的傳承與發揚。在新課改背景下，強調實現對學生核心素養的培養，注重學生綜合能力的發展。閱讀能力是學生語文素養與學習能力提高的有力保證，培養學生的閱讀能力是教育工作者追求的目標。在實際教學中，教師要結合學生真實情況與教學內容有針對地設計閱讀教學，推動學生閱讀能力的不斷發展。

一、加強詞句基礎訓練

一篇完整的文章是由多個段落組成的，段落由句子連接，而句子則是由文字與詞語構成。因此，在一篇文章中，詞句是最基本的內容。語文教師在開展對小學生的教學中，要對學生句子的組成方式正確指導，提高句子的呈現效果，將文章的情感真實準確的表達。在課堂教學中，對于教材中的一段話或是一篇文章，教師不能存在應付、敷衍心理，讓學生簡單朗讀幾遍，而是要依據教學內容以及其中蘊含的知識點為學生布置預習任務，讓學生在閱讀時帶著問題思考，深入探析，將相關的句子與詞語在課文中標注，這樣學生在課堂學習中就能夠有的放矢，高質量理解閱讀內容，進而達成學生理解能力與閱讀能力提高的目標，深化學生語文素養。

二、創設閱讀教學情境

對于年齡不大的小學生來講，興趣就是其學習的最佳動力與內在驅動力。興趣是小學生不斷進步的動力來源。因此，在開展對小學生的閱讀教學時，教師要激發學生對閱讀的學習興趣，才能夠保證閱讀教學的有序展開，提高課堂教學質量。但是，由于小學生受認知能力與性格特點等因素的影響，導致對小學生開展的閱讀教學效果不佳。而且，閱讀素材的語言文字對學生來講具有一定的難度，對于學生的理解極為不利，也會打擊學生閱讀學習的積極性。情境教學法對于學生來講是一種高質量的教學形式，教師要善于利用教材內容，結合語言、多媒體、故事等多種形式為學生創設教學情境，將學生的閱讀興趣激發，促使學生積極地開展自主閱讀，在學生深入探究中逐漸實現學生閱讀能力的強化。

在《小蝌蚪找媽媽》的學習中，教師為學生創設教學情境，促使學生主動開展對閱讀內容的探析，在閱讀過程中實現學生閱讀能力的提高。教師引導：昨天，我撿到了一張“尋人啟事”，大家想看看嗎？利用多媒體出示尋人啟事：我是小蝌蚪，當看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我太羨慕了，可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？誰能幫我找找媽媽呢？教師以擬人的形式為學生創設情境，會將學生閱讀的興趣最大程度的激發，有利于學生閱讀能力的培養，也提高課堂教學效率。

三、深入挖掘情感素材

語言文字是文化傳承的主要載體，而文學作品能夠將人們的情感思想充分的表達。因此，在閱讀教學的開展中，教師要對閱讀內容進行更深層的挖掘，通過趣味性活動對學生積極的引導，使學生品味文章背后的情感，體會作者的感情，實現對學生的情感熏陶，培養學生的文化素養。教師要善于挖掘教材中的情感元素，讓學生在語文閱讀的學習中獲得全面的發展，推動小學生的積極健康成長。

在學習《坐井觀天》時，教師要將情感素材有效挖掘，以學生喜愛的教學形式幫助學生深化理解。教師組織學生戴頭飾進行角色扮演。這樣的教學形式相較于教師枯燥的講解更容易讓學生理解，能激發學生興趣，給學生創設展示自己的機會，進一步加深對課文的理解，提高學生的閱讀能力。通過真實的表演體驗，教師要使學生認識到不要做一個眼界狹小、見識短淺的人，要發展自己的綜合素質。

四、教會學生閱讀方法

在開展對小學生的語文教學時，教師要教會學生閱讀的方法，使學生靈活地運用閱讀方法進行自主學習，提高學生的學習能力。由于小學生的年齡因素，教師要有針對性地教會學生正確的方法和技能進行閱讀。在學生閱讀過程中主要采取略讀與精讀兩種方法閱讀。在針對不同的文章進行閱讀時，教師要結合文章內容，引導學生選擇正確的閱讀方法，使學生了解文章的主旨與寫作主線，進而提高學生的閱讀水平。

五、進行課外延伸閱讀

閱讀是學生學習和獲得知識的主要途徑，也是增長知識與拓展知識面的重要方法。但是，對于學生來講，若是只憑借課本中的素材無法滿足其學習的需要，也不能有效豐富學生的文化底蘊。因此，教師要積極組織學生進行拓展閱讀，增加學生的知識儲備，也為學生的寫作積累素材。課外閱讀的形式能夠提高學生的閱讀能力，培養學生文化素養，促進學生良好學習習慣的形成。

在《羿射九日》這篇課文的學習中，教師要帶領學生感受故事中神奇的想象，感受古代勞動人民與自然的斗爭和對理想的追求。同時，也要為學生拓展延伸，讓學生課外去讀一讀《中國古代神話故事》這本書，在以后為大家講一講自己喜愛的神話故事。通過課外閱讀不僅豐富學生的知識面，培養學生的閱讀能力，也能夠實現學生文學素養的培養，推動學生的全面發展。

培養小學生的閱讀能力并不是一個短時間就能夠達成的教學任務，需要教師長時間的堅持，并在課堂教學中為學生滲透，才可實現對學生基本技能的培養。在小學語文教學實踐中，教師要加強詞句基礎訓練，創設閱讀教學情境，深入挖掘情感素材，教會學生閱讀方法，還要進行課外延伸閱讀，落實對學生閱讀能力的培養。教師要認識到閱讀能力對于學生的重要價值，在教學中積極滲透與培養，幫助學生獲得適應終身發展的能力。

【參考文獻】

[1]王冰杰.基于核心素養導向的小學語文教學[J].學周刊，2019（34）：89.

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