小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力對策分析

陳麗萍

【摘 要】閱讀不僅僅是語文的基本技能之一，也為學生今后的全面發展起到奠基性的作用。閱讀能力的提高也不僅僅是語文教學的任務之一，而是學生今后進行各方面學習的必備能力。閱讀教學的重要性決定了其研究的必要性，通過對小學生閱讀教學的研究，我們應當找出提高閱讀教學質量的方法，切實提高小學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;對策

在新課改的背景下，小學語文教學側重于培養學生的閱讀能力，通過對閱讀能力的培養和強化，提高學生的語文水平，促進學生的全面發展。小學語文教師應當充分挖掘學生的閱讀潛能，全面開發學生的閱讀能力，提升學生的理解水平。本文圍繞著小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力展開論述。

一、培養學生閱讀能力的意義

培養小學生閱讀能力的意義首先體現在對語文學習興趣和綜合能力的提高。興趣是學生最好的老師，所以在語文教學中，應當重視對學生的學習興趣的培養，閱讀就是一個很好的方法。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀對于寫作能力的提高有很大的幫助。閱讀可以培養學生的語言組織能力、知識攝取能力、語言文字的理解能力等諸多技能，是小學生提升個人素質的好幫手。此外，加強小學生的閱讀訓練有利于學生健康人格的培養。在閱讀中，每篇文章都是作者精神世界的結晶，作者通過文字來表達自己的內心世界，學生可以通過文字，來和作者進行精神上的交流，從而使心靈得到充實，提升小學生的精神境界，有助于學生健康人格的養成。

二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的對策

（一）夯實語文基礎

語文是一門工具性的學科。在語文教學中，應當注重對學生字詞句等語文基本功的訓練。閱讀是詞，是句，是段落，是長篇大論，這些都是以字詞句為基礎來構建的，因此，若想提高學生的閱讀水平，就必須要對學生進行字詞句的訓練。比如，在小學語文《山中訪友》這篇文章中，作者思路清奇，文風優美，想象力豐富，風格雋永，娓娓道來，是一篇優質的寫景文。學生閱讀和學習這樣的文章，毫無疑問會提高他們的語文閱讀能力，也能鍛煉學生的寫作技巧，但是，寫景文章中大多數用詞較難，其中不乏有很多生僻字和學生從未接觸過的句式和詞語。這些字詞句對于文章整體來說，可能含有重要的隱藏價值，需要讀者去發掘，才能更好的體會文意[1]。因此，教師可以以此為契機，在教學中滲透字詞句的訓練。教師可以先讓學生略讀全文，體會文章的意境和中心思想，找出其中不認識的字詞句，并且讓學生通過自己查字典或者互聯網搜索的方式，將這些生僻的字詞學會并掌握。之后再帶著這些新學到的字詞句對文章進行進一步閱讀，這一遍閱讀教師可以布置閱讀任務，讓學生在學習時具有一定的目標感，帶目標將文章閱讀通順，只有打好了字詞句的基礎，才能讓學生更好的進行下一步的閱讀學習。

（二）合理的控制閱讀速度

對閱讀篇目的準確理解和把閱讀速度控制在一個合理的范圍之內是并不矛盾的兩個概念。閱讀既要準確把握文章的中心思想，也要注重提高閱讀效率，提升閱讀速度，換句話說，閱讀就是要在準確理解的前提下提高閱讀速度和效率。因為我們每個人的時間都是有限的，將來的各種大型考試的時間更是有限的，當學生走出小學階段去面對人生中更多的學習任務時，學會合理的節約時間、提高效率會使他們終生受益。因此，小學語文教師在進行閱讀教學時，可以采用設置練習題的方式，培養學生在閱讀時的時間觀念[2]。比如在小學語文人教版《爸爸的花兒落了》一文當中，教師可以事先規定閱讀時間不超過30分鐘，在規定時間內學生必須完成閱讀后的題目。比如教師可以根據時間線索，設置以下練習題：作者一共回憶了幾件往事？請分別概括出來;文章中哪些線索體現了父親對作者的關愛？本文的中心思想是什么？本文屬于什么類型的文章？本文在寫作手法上運用了哪些技巧？這樣帶著任務去閱讀，又有時間的把控，學生在文章的閱讀中就有了目標感和任務感，在不知不覺中加快閱讀速度，掌握解題的技巧，發現題目中的共同點，也有利于對文章本身的學習和領悟，對于那些閱讀速度顯著較慢（一般采用低于70%的標準）的學生，教師應當及時提醒，找出限制其閱讀速度的原因，對癥解決問題。從總體上來說，提高閱讀速度的技巧有總覽全文法和跳讀法等幾種，教師可以在實際教學方中在合適的時間傳授給學生。

（三）跳出課堂，開拓課外閱讀之路

語文閱讀教學，僅僅憑借課內的幾篇課文是遠遠不夠的。閱讀能力的提升，還需要積極打開課外閱讀的渠道。教師可以結合課堂教學內容，為學生選擇適合的課外閱讀篇目，將課內知識和課外閱讀相結合，在拓寬學生閱讀視野的同時也能夠復習課本所學的知識，全面提升學生的語文水平。在選材上，要選擇適合小學生年齡段和認知能力的課外閱讀篇目。教師在課堂上講解語文知識時，往往文中會涉及到一些學生不熟悉的課外常識和字句，這就需要對學生的課外知識進行補充。教師可以讓學生在課下閱讀課文中提及的課外閱讀材料，使學生將課文的學習與課外閱讀結合起來。教師還可以在班級空地放一些書架，做成“圖書角”，鼓勵學生把好的課外書籍放在這里，以便全班同學分享;不定期舉辦各種閱讀主題活動，讓學生把所學的閱讀知識在活動中積極分享，開展一些知識問答競賽，檢測學生的閱讀成果。

三、結語

綜上所述，在語文教學當中，教師應當重視閱讀教學在語文教學中的作用，以多種方式加強閱讀教學的質量，提高學生的語文閱讀水平，繼而全面提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]黃宗明.小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的分析[J].課程教育研究，2019（4）：84.

[2]王玉良.分析小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].課程教育研究，2018（38）：38～39.