談高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略

【摘 要】作為一門實(shí)踐性和抽象性比較明顯的學(xué)科，生物的學(xué)習(xí)難度和教學(xué)難度偏大，對(duì)學(xué)生和老師都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，有一部分生物老師開始立足于學(xué)生的個(gè)體差異性，積極開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)以及獨(dú)立思考的過程之中掌握生物這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求。對(duì)此，本文以高中生物教學(xué)為分析對(duì)象，了解這一學(xué)科之中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及相關(guān)策略，以期為推動(dòng)高中生物教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);重要性;策略

實(shí)驗(yàn)是生物這門學(xué)科之中的重點(diǎn)以及核心，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣，老師需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，保障學(xué)生能夠掌握生物這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，主動(dòng)利用生物知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問題。

一、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，生物這門學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性、工具性非常的明顯，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。為了體現(xiàn)生物教學(xué)改革的核心要求，老師需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)實(shí)踐中的重難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)生物抽象理論知識(shí)的理解和認(rèn)知。與其他教學(xué)板塊相比，生物實(shí)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，包含許多的細(xì)節(jié)元素，老師需要站在宏觀的角度，將系統(tǒng)性的生物知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維框架，積極體現(xiàn)生物知識(shí)體系的引導(dǎo)作用和價(jià)值。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的形象性以及生動(dòng)性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大，老師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，將豐富多元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式與學(xué)生的自主探究相融合，盡量避免的簡(jiǎn)單知識(shí)灌輸，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與不同的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人動(dòng)手能力及水平的穩(wěn)定提升。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)際要求，對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度也有著重要的作用。

二、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

老師需要注重教學(xué)策略的分析以及解讀，了解新時(shí)代改革背景之下生物教學(xué)的新內(nèi)容、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)偏好精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，從整體上提高課堂教學(xué)質(zhì)量及水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展情況來激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致一部分生物老師直接以簡(jiǎn)單理論知識(shí)的說教為基礎(chǔ)，無視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，這一點(diǎn)不僅束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，還導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用難以得到有效的發(fā)揮。對(duì)此，老師需要重新調(diào)整教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思想觀念，以學(xué)生的知識(shí)理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)踐操作能力為原則，積極開展不同形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)參與不同的生物實(shí)驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)和全身心投入的過程之中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，與理論知識(shí)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)直觀和有趣，因此能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，對(duì)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)自信心也有著重要的作用。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法與教學(xué)觀念都是教育教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，盡管有一部分老師已經(jīng)意識(shí)到了生物教學(xué)的重要性并積極開展不同形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但是所采取的教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)，將主要精力和時(shí)間放在基礎(chǔ)步驟的解析上，沒有給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間以及機(jī)會(huì)，學(xué)生參與自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，因此個(gè)人的學(xué)習(xí)能力難以得到有效的提升，長(zhǎng)此以往就會(huì)喪失生物實(shí)驗(yàn)參與的積極性。為了避免這一不足，老師可以優(yōu)化教學(xué)方法，將提問教學(xué)、情境教學(xué)和小組合作教學(xué)融為一體，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源培養(yǎng)個(gè)人的邏輯思維能力，掌握生物實(shí)驗(yàn)的技巧和核心。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)和溝通

新課程改革明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育教學(xué)中的主要對(duì)象，老師需要站在學(xué)生的角度，注重與學(xué)生之間的良性交流和溝通，降低學(xué)生的理解難度，將情感元素融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，以此按照高中生物教學(xué)之中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，老師要站在學(xué)生的角度設(shè)身處地的為學(xué)生著想，構(gòu)建良好和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，通過及時(shí)溝通以及交流來鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出個(gè)人的真實(shí)意見和想法，主動(dòng)尋求老師的幫助。其中師生之間的良性互動(dòng)要求老師在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后與學(xué)生做朋友，深入學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠向老師傾訴個(gè)人的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)信任老師并將老師作為個(gè)人學(xué)習(xí)也和成長(zhǎng)道路中的指路人。

三、結(jié)語

在高中生物教學(xué)的過程之中實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要了解這一教學(xué)板塊之中的核心及要點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來從整體上提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及水平，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，學(xué)會(huì)舉一反三和學(xué)以致用，提高個(gè)人的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及水平。

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作者簡(jiǎn)介：焦淑紅，女，生物教育本科學(xué)歷，一級(jí)教師。