小學皮劃艇校本課程的開發與實施

顧興

【摘 要】皮劃艇運動是一項結合了耐力和耐心的運動，在小學階段開展皮劃艇教學可有效幫助學生提升自我能力，改變不良習慣，促進了學生在未來成長過程中健康茁壯地發展。同時，在小學皮劃艇校本課程的開發當中，學校與教師務必根據本校教學狀況以及學生狀態加以有效調整，才可使得學生真正從中獲益。于此，本文根據自身教學經驗及文獻總結所得，就小學皮劃艇校本課程的開發與實施策略進行了簡單探討，以期諸位同行加以參考借鑒。

【關鍵詞】小學皮劃艇;校本課程;開發與實施

皮劃艇分為皮艇和劃艇兩個方向，該運動是一項水上冒險運動，要求運動者具備良好的心理素質與身體素質，且進行皮劃艇運動教學有利于學生鍛煉自身抗壓能力和提高身體素質，對學生的未來發展大有裨益。與此同時，由于我國經濟水平的提升與嬰兒出生率的下降，諸多家庭都只有一個孩子，這造成了大多數小學生處于家庭成員的溺愛當中，心理承受能力較弱，身體素質尚缺，在日常生活中十分容易遭受挫折而一蹶不振。由此可知，將皮劃艇納入小學校本課程當中不僅使得學生的體育課程學習更為豐富，同時還可使得學生健康茁壯成長。

一、小學皮劃艇校本課程的開發

小學皮劃艇課程是一項新興體育項目，教師在開發過程中應當首先明確開發難點，其次解決難點，最后根據任校學生的特征調整校本課程，唯有如此，小學皮劃艇校本課程才可最為切合該校學生，才可真正為學生心理、生理能力的提升提供幫助。

（一）開發難點

體育課程在小學教學中處于較為弱勢的地位，雖近年來新課程教育改革所提倡“強化體育課”的口號使之有所改變，但其排課仍顯不足。因此，開發小學皮劃艇課程的首要難點便是改變體育課程的弱勢地位，同時改變體育設施不足等現狀。另一方面，對于學生來說，皮劃艇是一項全新的體育課程，學生對此毫無所知，好奇心有余而興趣不足。同時，在訓練時，皮劃艇對學生的有氧能力、小肌肉群以及腰部力量等都有所要求，而學生往往在此部分能力薄弱，甚至有學生對水有恐懼心理，都將導致課程難以實施。

（二）解決難點

第一，學校及教師應該改變傳統理念，更新成促進學生全面、自主發展的新時代理念，正確認識皮劃艇校本課程的利弊，給予皮劃艇課程適當的排課，增加相關的體育場地和體育設施，讓學生有更多的時間與空間參與到皮劃艇課程當中。第二，教師在開發皮劃艇校本課程時不可盡信書，而是應當在充分了解學生的身體素質的基礎上再設計教學教材和安排課程。

例如我在開發課程時采取兩種了解方式，首先請學生填寫相關的調查問卷，其中包括學生的50米、200米和400米所需時間等，之后在體育教學時間，請學生進行體育測試考核相關身體素質，如“腿靠腿”跑步運動鍛煉學生的身體協調能力等。其后，我將校本課程的課程宗旨設定為“以激發興趣為前提，以保持興趣為教學輔助”，通過學生興趣的保持來以此來促進教學的持續發展。

（三）學生特征

當今我國小學階段的學生由于在日常生活中未曾具備足夠的身體鍛煉，同時在家庭中較為受寵，因此大部分學生的身體素質一般，面對困難時較難堅持，該點對于女生來說更為顯著。同時，由于大部分小學學校對游泳課程安排不到位，學生對水上運動十分陌生，初次接觸皮劃艇往往會感到恐懼，同時對皮劃艇產生的危險不知如何處理。另一方面，在學習過程中，學生必然會有一個好奇到疲倦的心態轉變，同時還可能產生在學習當中注意力不集中等現象，這類特征在開發課程時教師均應當在皮劃艇校本課程綱要的基礎上加以適當調整。

例如在開發校本課程時，我首先通過網絡搜尋了皮劃艇競技的相關視頻，并從中挑選富有趣味的視頻播放給學生，以引起學生的好奇心。其次，我帶領學生在體育場所觀看了花式皮劃艇表演，從而激發學生的學習興趣。最后，我將校本課程分為多個層次，由簡單到復雜，逐步深入，以使得學生能更好地掌握皮劃艇技能。

二、小學皮劃艇校本課程的實施

小學皮劃艇校本課程的實施主要分為兩個方面，其一為教材課程，其二為實踐課程。將教材課程與實踐教程結合，學生才可對皮劃艇有充足的認識，對未知危險的防范有足夠的準備，同時將理論和經驗相結合，使得皮劃艇校本課程高效實施。

（一）教材課程

教材課程的教學地點主要在課堂之上，教學內容主要是皮劃艇的歷史、簡介、類型以及防范措施等，教學目標為令學生從歷史簡介中對皮劃艇產生興趣，在類型介紹中初步認識皮劃艇，在防范措施教學中引起對自身安全的重視，從而有效避免在運動過程中的受傷同時面對危險時掌握急救的方法，提高安全保障。其中防范措施教學尤為重要，教師可以將該部分與實踐課程相結合，以此提高教學效率。

例如我在教材設計中設計了《安全性和急救》章節，其中有一章節是關于常見的劃行危險示范。首先我搜尋了危險劃行的相關視頻在在多媒體屏幕之上播放，讓學生初步了解危險劃行的類別，以產生初步印象。其次，我帶領學生一同到實踐教學場地，同時請同行的教師做危險示范，如翻入水中，輕微傷及身體等，且該類危險示范的危險系數較低，為教學當中學生可能出現的最大的問題，以達到警示的作用。在此過程中，我發現學生的注意力均較為集中，當發現危險時會發出陣陣驚呼。面對此類現象，我及時向學生傳授規范的皮劃艇動作以及示范不規范的動作，兩廂對比之下達到一舉多得的教學效果。

（二）實踐課程

實踐課程在皮劃艇校本課程中占據著極大的比例，是小學皮劃艇校本課程的重要教學內容。由于小學皮劃艇校本課程所設計的大部分教學內容均在訓練場地，在訓練場地中，教師應當做好設施準備工作，同時根據小學生的學習狀態從零開始，為學生提供最合適的皮劃艇操作教學。另外，為了使得教學取得高效率，教師應當在教學過程中增添趣味性教學，以此激發學生的學習興趣和提高學習積極性。

例如在教學所設計的校本教材當中，有一部分為《運輸與救援》，其中有一章節為“繩結”，即繩子的打結方式教學。為了讓學生對該章節的學習印象更深刻，更快速高效掌握相關技能，我采用了與學生互動的方式。在教學時，我先拿了幾根與皮劃艇上繩子類似的繩子，請學生自由在固定桿上打結，且爭取用不同的方式打結。面對這種教學，學生非常感興趣，在其上添加了各式各樣的結。其后，我讓其他的學生通過拉、解等方式測試打結效果，其中包括結的牢固程度以及便利程度等。在學生對此進行親自測試有了一定的認識之后，我示范了正確的打結方式，再次請學生測試。在兩廂對比之下，學生認識到了正確繩結的優點，能夠極快掌握優秀繩結的技能。同時，在此教學過程中，學生通過動手打結，到親自測試，再到教師示范檢驗三個階段，感受到了學習過程中的樂趣所在，還能夠增強對繩結的認識，對皮劃艇的興趣，可謂是一舉多得。

三、結語

綜上可知，小學皮劃艇校本課程的開發與實施有利于鍛煉學生的身體，還有利于學生塑造自立自強的良好性格，對學生的未來發展大有裨益。在教學過程中，教師務必直面開發困難，從而解決困難，完善課程教學。其中最為關鍵的是，教師在設計校本課程時，需深入學生內部，了解學生生理狀態與心理狀態，對校本課程進行及時合理調整，同時堅持提升自我教學水平，提升自我人格魅力，讓學生在充滿趣味的教學中熟練掌握皮劃艇的基礎技能。

參考文獻：

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