小學數學思想方法的學習過程及其導學模式研究

姚興華

【摘 要】隨著我國新課程改革的不斷深入和發展，以往的小學數學教學模式已經無法完全適應現代的教育需求。老師的課堂教學過程不僅僅是圍繞教材和大綱推進就結束了，還要在確保深入了解教材內容的前提下，逐步融入數學思想，將數學思想方法慢慢滲透到教學過程當中，同時，還要兼顧教學的導學工作。通過數學思想方法的學習和導學相結合，不僅能夠有效的推進小學數學的課堂內容，還能幫助學生慢慢建立好的數學思想，形成好的數學學習習慣，不斷豐富和完善數學學習體系，為今后的數學學習打好基礎。小學生不僅可以通過數學知識的學習解決課本上的難題，還能夠解決實際的問題。接下來，本文將對小學數學思想方法的學習過程及其導學模式開展簡要研究，希望與大家不斷交流、提升。

【關鍵詞】數學思想;導學;創新;循環

一、數學思想方法的重要意義

為了讓小學生更好地理解和吸收數學知識，讓數學課堂不再枯燥、乏味，幫助小學生克服數學學習的畏難情緒，從而更好地適應現代化教育的需求和發展，要不斷將數學思想方法引入小學數學教學過程當中。讓數學思想幫助小學生學會領悟、理解和運用數學的規律去提升數學學習能力，幫助自己更好地掌握學科知識，并以數學思想方法為指引，學習解決實際生活中的問題。數學思想是一種理論認知體系的提煉，它為小學生的數學學習做好心理和思想上的建設與準備，通過小學數學老師的現代化新型導學，提高小學生數學學習效能。為小學生未來的數學學習打好更加堅實的基礎，著實提高小學生解決數學實際問題的能力，不斷為我國素質教育的發展做出貢獻。

二、數學思想方法的學習過程及其導學模式

（一）加強滲透與導入

加強小學數學思想方法的滲透與導入是培養小學生數學思想方法的第1步，主要是去幫助小學生體會和感受數學思想方法。老師要在潛移默化當中，通過一些活動或者生動有趣的案例等，讓學生對數學感興趣。通過不斷激發學生的學習積極性，讓小學生的主觀能動性不斷提升，內心逐步接受、熱愛數學學習。要讓學生能夠積極加入到數學學習當中，這對老師提出了更高的要求，小學數學老師不僅僅要掌握教材必備的學科知識，還要不斷創新、深入鉆研，充分理解數學課程的內容，加深對知識點的理解與運用。

（二）加強循環與深入

小學生的數學學習符合“人體遺忘曲線”的自然規律，數學學習是一個不斷積累、加強、鞏固的過程，因此需要對小學生已經學習的知識在后面的時間進行必要對第二次、第三次鞏固、強化，并且在每一次循環學習當中加深對某一知識點對記憶、理解，不斷提高運用能力，讓學過的數學知識不斷內化。在小學數學學習的循環與深入過程當中，小學生對數學思想方法有了進一步的認知和感受。比如，在教授小學生“周長的計算方法”這一知識點的時候，同學們已經知道了計算周長的基本規則與方法，現在的題目是要求計算一個長度為25米，寬度為6米的房間地面的周長。通過之前的學習，同學們可以很快的得出解決方法：25+6+25+6=62（米），或者25+25+6+6=62（米）。在這樣的循環和深入的過程當中，同學們可以開拓出新的解題思路，那就是25×2=50（米），6×2=12（米），50+12=62（米）。如果再進一步地根據已有知識進行循環和深入，還可以得出25+6=31（米），31×2=62（米）。不斷通過已有的知識的鞏固與拓展而得出新的數學解題方案，讓同學們能夠舉一反三、一題多解。在教學過程當中運用數學思想方法，讓數學學習過程不斷優化。不斷打開學生的思路，探索小學數學的更多可能性，并將其進行提煉和升華，從而更為靈活地運用到小學數學學習當中。

（三）加強探究與合作

數學思想的一大特點就是利用學生的能動性促進小學數學知識更好地吸收與理解。現實教學過程中，小學生在經過老師的課堂講授之后，對某些知識還會存疑，記憶不牢固、不準確，無法立即消化與吸收全盤知識。而老師如果能夠適時地提供一些讓同學們之間進行探討與合作的機會和時間，這將非常有助于鼓勵與激發學習水平較差的同學，在其他學得較好的同學的啟發與幫助下不斷進步，這對于提高班集體整體的數學水平有著重要的作用與價值。

（四）加強創新與樂趣

小學數學教學的一大困境就是學生的興趣不足，小學生會覺得數學學習枯燥、困難，很多小學生都有畏難和排斥心理。因而老師的導學過程就非常重要。比如，在學習除法的過程當中，老師可適時地導入更有趣的情節，將知識點隱藏在故事情節當中，老師可以將除法的題目變為：為了迎接圣誕節，白雪公主準備了一箱蘋果，一共有35個，她要把這些蘋果分給7個小矮人，每一個小矮人可以得到多少個蘋果呢？這個題目通過小學生都比較熟悉的白雪公主的故事作為引導，讓小學生去思考，最終得出35÷7=5（個）。

三、結語

21世紀的今天，小學數學教學的任務和使命跟以往不同，小學數學老師不是簡簡單單地將課程教授完成，就結束了教育的內容，而是應該幫助學生不斷建立起越來越完善、越來越成熟的數學思想方法認知系統，通過潛移默化地將數學思想方法滲透到小學生的腦海與心中，然后在循環與提升學習的過程當中讓小學生對數學思想方法有進一步的感覺和認知。老師要為小學生的數學思想方法培養打好基礎，提高小學生數學理解能力與解題能力，實現數學教育的價值和目的。將小學數學思想方法的學習過程和導學相融合是一個比較復雜的過程，老師也需要不斷地加強自身學習，提高課堂教授、引領和創新的能力，不斷豐富教學實踐經驗，激發出小學數學課堂中的無限潛力，不斷滿足小學數學教學的新要求，為學生的學習成長提供更多的可能性，為小學數學教學提供更多的手段與方法。

參考文獻：

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