淺談初中物理探究式教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用

陳冰

【摘 要】與其他學(xué)科相比，中學(xué)物理學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題的能力，需要更多的觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不利于學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展、探究和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。因此，中學(xué)物理教師在課堂上加強(qiáng)探究教學(xué)模式的運(yùn)用，在探究式教學(xué)模式的幫助下，充分利用學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自愿參加物理實(shí)驗(yàn)，觀察、思考、分析，以開(kāi)展有效的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理;教學(xué)活動(dòng);探究;教學(xué)應(yīng)用

探究式教學(xué)主要是在教授新知識(shí)的過(guò)程中提供一些與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題或示例，并使學(xué)生能夠通過(guò)討論、思考、觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。允許學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和掌握原理或結(jié)論的查詢。在運(yùn)用探究式教學(xué)方法時(shí)，不難理解基本指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為中心”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師需要在整個(gè)課程中采用更合適的教學(xué)方法，這有助于獲得更理想的教學(xué)效果。

一、對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

（一）目的

中學(xué)物理教科書(shū)包含許多生活元素。作為中學(xué)物理老師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容，整合中學(xué)物理的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，思維更敏捷，更深入。問(wèn)題教育的核心和載體是問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獨(dú)立問(wèn)題學(xué)習(xí)的渴望，并圍繞問(wèn)題組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。中學(xué)物理課程中的探究式教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)個(gè)人參與解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)物理學(xué)并發(fā)展他們的思維能力。通過(guò)問(wèn)題教育，學(xué)生可以進(jìn)行不同層次的分析和調(diào)查，提高科學(xué)素質(zhì)，并提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力。

（二）模式

探究式教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想假設(shè)，最后對(duì)該猜想假設(shè)進(jìn)行探究性物理實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循積極的指示。例如，老師可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以得出正確的結(jié)論。此外，教師可以將基于問(wèn)題的教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活擴(kuò)展在一起，以利用學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)到的東西來(lái)解決問(wèn)題。因此，中學(xué)物理教師必須根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體差異創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，并將抽象的，困難的和難以理解的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)獨(dú)立問(wèn)題的渴望。

二、探究式教學(xué)在中學(xué)物理講座中的重要性

（一）創(chuàng)建一個(gè)活躍的中學(xué)物理課堂教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育模式中，物理老師僅向?qū)W生講授整個(gè)課程理論或講解教科書(shū)周圍的教義，沒(méi)有設(shè)置并認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，也沒(méi)有設(shè)計(jì)肢體上的問(wèn)題和活動(dòng)。學(xué)生和物理老師共同努力，但并沒(méi)有加深學(xué)習(xí)，這使中學(xué)課堂變得沉悶無(wú)趣。中學(xué)物理教師采用基于探究的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，并通過(guò)促進(jìn)學(xué)生與教師之間的激烈討論和解決方案，將探究作為主要的教育形式來(lái)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）激發(fā)中學(xué)生對(duì)物理的熱情

在中學(xué)生的身心成長(zhǎng)過(guò)程中，個(gè)人的意識(shí)已經(jīng)覺(jué)醒，頭腦變得敏捷活躍，有許多自我思考。如果中學(xué)物理老師沒(méi)有從學(xué)生的觀點(diǎn)和角度做出回應(yīng)，就會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此他們不想在中學(xué)物理課上再次講話，回答老師的問(wèn)題，最終對(duì)中學(xué)物理課沒(méi)有幫助。中學(xué)物理教師以探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持中學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律和基本學(xué)習(xí)特征，不僅樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，而且還培養(yǎng)了一些學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生感到在心理上受到尊重，增強(qiáng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，然后激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。

三、探究性教學(xué)方式與方法

（一）通過(guò)方案創(chuàng)建進(jìn)行聯(lián)系培訓(xùn)

中學(xué)物理是一門(mén)基礎(chǔ)課程，學(xué)生是物理學(xué)的新手。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理課程充滿了科學(xué)現(xiàn)象和豐富的知識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理并激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望之前就渴望了解物理世界。因此，在這一階段，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，初中物理與現(xiàn)實(shí)生活非常相似，教師可以根據(jù)生活中有趣的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性和熱情，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，教師可以從不同角度了解學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)狀況，隨著時(shí)間的推移調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生回答問(wèn)題。

（二）通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究訓(xùn)練

由于中學(xué)生思想的發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解有重要影響。教師可以充分利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題教育，物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)可以滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。如果沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)，理論知識(shí)將是蒼白的。由于每個(gè)人都有一條記憶曲線，隨著時(shí)間的流逝，記憶的知識(shí)點(diǎn)將逐漸被遺忘，但是實(shí)驗(yàn)操作卻相反。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得出的結(jié)論便于加深學(xué)生的印象和理解，使學(xué)生更好地了解物理，因此教師應(yīng)注意物理實(shí)驗(yàn)，這是物理教育的一種創(chuàng)新。

（三）探索開(kāi)放課堂教育和獨(dú)立探究的可能性

為了教授“光的折射”，物理老師不再在教與學(xué)中起主導(dǎo)作用，允許學(xué)生獨(dú)立閱讀教科書(shū)，然后根據(jù)個(gè)人理解進(jìn)行解釋。談?wù)勀鷮?duì)“光的折射”的定義和規(guī)律的理解。這種教學(xué)設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生愿意改變過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)教科書(shū)，在閱讀教科書(shū)時(shí)進(jìn)行思考，并愿意用筆標(biāo)記他們的思維點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，物理老師利用了學(xué)生的自主探究潛力。

（四）準(zhǔn)時(shí)撥盤(pán)引導(dǎo)門(mén)的方向

當(dāng)學(xué)生對(duì)“光的折射”進(jìn)行自學(xué)和探索活動(dòng)時(shí)，物理老師會(huì)主動(dòng)走近學(xué)生并觀察學(xué)生的自我學(xué)習(xí)情況。對(duì)于有瓶頸的學(xué)生，物理老師將根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)提供及時(shí)的建議，幫助學(xué)生調(diào)整方式，開(kāi)放思維，并幫助學(xué)生自信地進(jìn)行自主活動(dòng)。例如，光的折射的定義是：“當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生變化，光在另一種介質(zhì)的邊界處發(fā)生偏轉(zhuǎn)。”一些學(xué)生只能從字面上進(jìn)行理解，其中一些關(guān)鍵詞無(wú)法被更深入的理解，因此物理教師應(yīng)及時(shí)指出學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)學(xué)生更好地理解其內(nèi)涵。

（五）組織合作的自學(xué)與探究

進(jìn)行素質(zhì)教育的基本思想是“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”。為了更好地反映學(xué)生在課堂上的主觀狀態(tài)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在中學(xué)物理教育中，教師可以組織學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，老師可以向?qū)W生提出具體問(wèn)題，以正確地指導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生的探究活動(dòng)保持正確的方向。

在學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)之后，老師將學(xué)生分為幾個(gè)合作探究學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)男女學(xué)生的比例、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和創(chuàng)新能力等因素進(jìn)行分配。由動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人，小組成員開(kāi)展合作式探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師將每個(gè)小組的問(wèn)題張貼在黑板上，小組負(fù)責(zé)人在了解了每個(gè)成員各自自學(xué)情況后，將問(wèn)題分工，開(kāi)始進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在規(guī)定的合作探究學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束時(shí)，老師請(qǐng)每個(gè)小組選擇一名代表來(lái)解釋小組的問(wèn)題，可以由小組成員其他成員來(lái)補(bǔ)充。

（六）加強(qiáng)課后訓(xùn)練以整合學(xué)習(xí)成果

課后練習(xí)是教育的重要組成部分，課后練習(xí)可幫助學(xué)生加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在完成課堂學(xué)習(xí)后，老師必須為學(xué)生確定一些練習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)了《重力》后，就為學(xué)生準(zhǔn)備了與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂知識(shí)，而且可以將教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)物理教師采用基于探究的教學(xué)模式，這是中學(xué)物理課程創(chuàng)新的高層次教育要求，也是提高中學(xué)物理教師專業(yè)素質(zhì)的要求。只有中學(xué)物理老師重視探究式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，不遺余力地加強(qiáng)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，才能改變過(guò)去單調(diào)乏味的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。探究學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，將物理學(xué)帶入廣泛的生活，并與生活中的某些現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，從而通過(guò)物理學(xué)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。使學(xué)生對(duì)中學(xué)物理的認(rèn)識(shí)更加透徹。

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基金項(xiàng)目：本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《元認(rèn)知理論視域下探究式教學(xué)范式的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目立項(xiàng)號(hào)：JCJYB19251551）研究成果。