讓小游戲激活小學英語課堂

孟艷平

英語是一門語言，語言學科的學習可謂枯燥、乏味，單詞的記憶、短語的運用、語法知識的考測，再加上教師落后的教學方法，都讓學生對英語的學習缺乏興趣和熱情。而“興趣是最好的老師”，讓學生愛上英語的首要任務是激發學生的學習興趣。這就需要教師巧用智慧，創新教學理念和教學方法，為英語知識的學習增加趣點，讓英語不再枯燥、乏味。游戲能滿足孩子們愛玩、愛動的身心特點，備受師生們的青睞。英語教學中，教師可以借助小游戲為英語教學注入新鮮血液。下面，筆者結合教學實踐，對小學英語教學中游戲的開展和運用的主要途徑加以闡述。

一、運用聯想性小游戲，利于學生巧記知識

素質教育背景下，小學英語教學的要求逐步提升，教師不僅要幫助學生發展基礎知識，還應注重學生能力的培養，其中包括學生的聯想和想象能力。而英語教學中，多數教師重知識、輕能力，更忽視學生的思維品質的發展，尤其是聯想以及想象能力的培養成為英語教學的“空白”。英語知識不是孤立的，而是彼此間存在一定聯系的，這就為培養學生的思維力、聯想和想象能力提供了物質基礎。課堂上，巧妙開展聯想類的小游戲是培養學生聯想和想象能力的有效手段，可以幫助學生通過聯想、想象而牢記英語基礎知識。

如單元“seasons”中，季節名詞以及每一個季節中可以進行的活動、每一個季節的天氣特點等是本單元的基礎詞匯。對于這些詞匯的教學，教師在新授課或者復習課堂上，都可以融入聯想性的小游戲，讓學生通過參與聯想性的小游戲，在“玩中學”，發展思維力，從而達到寓教于樂的目的。如教師說出seasons，讓學生快速聯想并回答一年有春、夏、秋、冬四個季節;教師說出spring，讓學生快速接下去說出另外三個季節的名詞，或者說出fly kites、warm等。聯想類游戲的運用激活了學生思維，激發了學生的學習興趣，提升了學習效率。

二、運用旋律性小游戲，利于調節課堂氣氛

在英語課堂教學中運用游戲，宗旨就是激活課堂氛圍，激發學生興趣、調動學生的積極性。韻律性的小游戲在小學英語教學中運用更利于課堂氣氛的活躍、學習效果的提升。

韻律性的小游戲主要指以音樂、節拍、兒歌、chant等為主要內容的游戲。這些韻律性強的游戲可以促進學生的多種感官同時參與，從而激發學生的學習熱情，提高學生的學習樂趣。

如教學天氣的形容詞、動物的名詞、顏色的單詞、簡單的句型、語法知識等時，教師可以鼓勵學生編寫chant的活動，通過chant的編寫以及誦讀提高學生的創新能力，讓知識的學習增加趣味性、提高有效性。如教學“How are you？”時，教師鼓勵學生打著節拍，誦讀著How are you？How are you？I am fine，thank you. What about you？What about you？Im fine Im fine too.這樣韻律感強，朗朗上口的內容，讓學生以說唱的形式提高學習效率，吸引學生的興趣。

在英語教學中運用韻律性的小游戲是調節課堂氣氛、方便學生記憶的行之有效的方法。教學中，教師應把一些枯燥、雜亂的知識用韻律的形式編成曲子讓學生高歌，既激活課堂氣氛，也讓英語的學習妙趣橫生，從而調動學生學習的積極性。

三、運用表演性小游戲，利于促學生積極參與

小學生喜歡動，也愛表現自己。根據學生的這些特點，教師在選擇小游戲時不妨融入表演的元素，讓表演性的小游戲促進學生動起來，提高學生的課堂參與度，實現“做中學”“學中做”的目的。

如教學run、 jump、 dance、 sing等動詞時，教師可以讓學生做模仿性的表演，其他學生根據表演的動作猜出是哪一個單詞。如一個學生做出“跑”的動作，其他學生猜出run，并快速拼讀出來，r-u-n—run等;教學smile、 laugh、 cry、 sad、 happy、 excited等詞時，教師可以用表情表現出這些單詞的含義，而后讓學生根據表情而猜出單詞。如教師做出面帶微笑的表情，讓學生說出happy或者smile等。表演，讓詞匯的學習生動、有趣。

表演性游戲除了用于詞匯的學習，為詞匯教學增趣之外，對話的教學、課文的閱讀都可以融入表演性的游戲，以演帶讀、以演促說。如六年級下冊的Unit1 The lion and the mouse的教學時，教師改變讓學生背誦的方式，而是讓學生分別扮演lion和mouse而開展角色表演……表演游戲的融入能激活學生的思維，也利于學生綜合能力的培養。

小游戲在英語教學中的運用可以收到“寓教于樂”的效果，不僅能提高英語教學的趣味性，也利于提升教學的有效性。教學中，教師應巧妙地將游戲與英語教學結合起來，發揮小游戲的大作用，讓英語課堂充滿生機和活力，推進英語課堂走向高效。