寓教于樂，演繹精彩課堂

王丹蕓

【摘要】學習興趣是學生學習動機的一種重要心理因素，如何調動學生學習興趣，寓教于樂，優化課堂教學效果，是我們每位老師者夢寐以求的一個永恒話題。本文試圖從學習情境的創設、教學游戲的設計等四方面談談如何演繹精彩課堂。

【關鍵詞】情境激趣;游戲調動;課件介入;演繹精彩

在新一輪課程改革的驅動下，數學課堂更關注學生學習的主動性、課堂教學的有效性。作為課題的實施者，我們應如何調動學生學習的積極性，讓學生成為學習主人，讓數學課堂更有趣、更精彩？下面結合平時教學實踐，淺談如何演繹精彩課堂。

一、創設情境、激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覀兠鎸Φ氖撬伎挤绞健W習習慣尚未養成的小學生，應從吸引學生注意力、提高學生學習興趣的角度出發，根據教學內容和學生認知起點，創設學生熟悉的、感興趣的情境，以激起學生學習熱情。

例如，學生普遍對珠算學習感到枯燥、無味，如何將這枯燥無味的珠算加法教學設計成學生感興趣的問題呢？我設計了一個有趣的問題來導入：“一根繩子0.2毫米，折疊多少次后，厚度可超過南澳大橋的長度呢（課件出示南澳大橋的圖片和長度）？”學生表示懷疑，于是我告訴學生，利用珠算幾分鐘內就可辦到，不信同學們可以動手試一試。于是，學生們紛紛動手，課堂的氣氛一下子就活躍起來，在連加28次后就遠遠超出了南澳大橋的長度，這樣，利用學生熟悉的南澳大橋長度創設教學情境，有效調動學生學習興趣，激起學生探究熱情。

又如在教學：“乘法的估算”時，我創設了一個秋游前購物情境：課件出示一些商品供學生選擇，并估算需要帶多少錢去購物，然后在小組內交流分享自己的購買方案和估算方法。學生興趣盎然，情緒高漲。在分享購物方案中引發他們的購物智慧、在交流估算方法中鞏固乘法估算方法，為后面進一步學習、探究新知埋下知、情準備。

二、設計游戲，激活課堂

貪玩、活潑好動是小學生的天性，因為小學生的年齡心理特征已經決定了他們難以長時間地集中精力來學習。我們若能把單一化的數學知識設計成學生感興趣的游戲，通過游戲化教學手段，讓學生在快樂輕松的游戲氛圍中邊玩邊學，將更有利于學生掌握知識，課堂教學效果也更優。

例如，在教學《銳角和鈍角》一課，當學生對“銳角”“鈍角”有了初步認識后，為更好讓學生理解鞏固這兩個概念，我設計了游戲：讓學生上講臺做動作。上臺的學生做了“奔跑”和“站立”。我讓下面的同學找出“奔跑”和“站立”動作中存在的角，看誰找的最多。

學生們非常興奮，一下子就指出上臺做站直立動作的學生：站直立時的雙腳是平角，雙手是銳角。而做跑步動作的學生：雙手成銳角，跑步時的雙腳成鈍角......

有趣生動的游戲，是學生學習動力的催化劑，在游戲中，學生注意力集中，學習主動，不僅能有效地理解內化所學知識，更能促進思維的發展，凸顯課堂教學的有效性 。

三、營造氛圍，激發學習興趣

數學知識本身就是抽象難學的，針對小學生的性格特點，恰當的利用風趣幽默的激勵性語言、兒歌、故事、謎語等形式，才能使課堂活躍起來。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識?！彼袑W生都希望能得到老師的肯定和賞識。作為教育工作者我們都要善于抓住學生的閃光點，贊美學生的每一次進步，即使是小小的進步，這樣才能激起學生學習信心和學習動力。在課堂教學中，我們不宜采用籠統空洞的語言：“不錯，很好，你真棒﹗”來實施評價，而要注意評價方法的靈活性和多樣性，采用不同形式的激勵性評價。例如，言語激勵：“你的想法別具一格，令人耳目一新！”“我很佩服這個同學的分析?！薄拔覀優檫@個同學精彩的發言點贊吧”“你真是一個善于思考的孩子”?！?“你的眼睛真亮，發現這么多的問題！” “對××同學的發言，你想說點什么？“你有數學家的感覺，我們來握握手”。肢體賞識：給學生一個會心的微笑，一個肯定的眼神，一個贊許的點頭，或豎起大拇指，鼓鼓掌等，以示表揚和鼓勵。實行獎勵：如評選“口算之星”“智慧之星”“書寫之星”等進行針對性獎勵。教師及時的肯定與鼓勵，學生參與性的評價，使課堂形成了一種互評互析的評體系，實現學生對自己學習行為的自我調控的過程，讓課堂真正煥發出活力。

四、多媒體介入，演繹精彩課堂

（一）運用多媒體課件，激發興趣，活躍氛圍。

課堂教學中，運用多媒體的優化組合，直觀、形象的圖象，有利于使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發學生強烈的學習欲望，增強他們的學習興趣。

例如，在教 “周長”的知識時，我設計了課件：兩只螞蟻在爬行，公螞蟻從三角形的一個點出發爬行，母螞蟻從四邊形的一個點出發爬行，假設它們速度一樣快，問哪只螞蟻先回到起點。學生迫不及待地議論開了：有人說公螞蟻先回到起點，有人說母螞蟻先回到起點，有的學生則提出質疑：“因為不知道它們各走的路程，所以無法判斷誰先回到起點?！蔽铱隙藢W生的質疑后，提問：“兩只螞蟻走的路程分別指的哪部分？都有多長呀？并運用多媒體課件動態分別演示讓兩只螞蟻爬動起來，讓學生真真切切看到甲乙兩只螞蟻的爬動軌跡。又例如：教學“小數點移動引起小數的大小變化”時。我課件出示了《西游記》中孫悟空取定海神針大鬧天宮的視頻，通過讓學生觀察小數點的左右移動與金箍棒的變長短的關系，來把金箍棒變小變小再變小、小到可以藏在后腦，再取出來變大變大再變大的過程。讓學生直接感受到小數點位置移動引起小數大小的變化規律。學生能很好、很直接地掌握 “小數點移動引起小數的大小變化”的相關數學知識。

這樣利用多媒體優勢既調動了學生學習興趣，活躍了課堂氛圍，又讓學生動手理解周長意義和小數點移動引起小數的大小變化，為后面繼續探究新知識做好輔墊。生動有趣的課件引起了學生強烈的求知欲望，激活了思維。

（二）運用多媒體課件，展示知識的形成過程

新課標指出：要讓學生主動參與數學知識發生、形成和發展的過程，獲得數學知識，因此課堂教學中要正確地、充分地展示知識的形成過程，讓學生經歷知識的形成過程，用數學知識的魅力吸引、調動學生學習興趣。

例如，在教分數時，出示課件：孫悟空分桃子的情景：10個梨子平均分給2只小猴子，每只幾個？學生會很快說出答案。再出示問題：1個梨子平均分給2只小猴子，怎樣分？通過學生的實際切分、討論后。多媒體動態演示“先把一個月餅切成兩半，再通過移動，旋轉其中一半月餅，使其重疊的視頻”，明確半個就是二分之一個。這樣，利用多媒體課件聲圖并茂，幫助學生驗證了自己的想法同時體驗到成功的喜悅，增強了自信。

教學是一門科學，同時也是一門藝術。要做到教學得法的關鍵是：教師必須結合學生的實際， 創造出滿足于學生實際需要的喜聞樂見的教學風格和教學方法，努力為學生創設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生在快樂中學習成長。寓教于樂，演繹精彩。