戰“疫”下的學校語數英學科線上教育實踐初探

黃杰兵

【摘要】線上教育，對于每一間學校、每一個老師來說，真的是前所未有的嘗試。但疫情當下，我們只能迎難而上，積極應對。其實，要開展線上教育，我們就要從這兩個最根本的問題入手——教（學）什么和怎么教（學）。解決了這兩個問題，就等于明晰了線上教育的路徑與方法。

【關鍵詞】線上教育;教（學）什么;怎么教（學）

“生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是責任。”疫情當下的聯防聯控，教師們的工作量倍增，雖工作繁瑣，但老師們還是全力配合，欣然配合。各級教育行政部門繼而提出的“停課不停教，停課不停學”這一個線上教育舉措，才真正讓廣大教師措手不及，苦不堪言：線上教育怎么搞？我的信息技術難以勝任吧？習慣了與學生面對面授課的我們，現在飄在云端上，這樣做會有效果嗎？……

線上教育，對于每一間學校，每一個老師來說，真的是前所未有的嘗試，出現這樣的焦慮在所難免。但疫情當下，我們也只能迎難而上，積極應對，也算是為國家疫情防控工作盡自己的一份力吧。其實，要開展線上教育，我們就要從這兩個最根本的問題入手——教（學）什么和怎么教（學）。解決了這兩個問題，就等于給老師們指明了線上教育的路徑與方法，他們的重重顧慮才會消除。那線上教育該怎么實施呢？現結合學校的具體做法，我們一起來探討一下。

一、教什么——打造基于學生自主成長的課程特色

培養什么樣的人？辦一所怎樣的學校？課程如何落實我們的辦學理念？課堂如何實現我們的育人目標？線上課程如何與我們的線下課程進行有效的對接？以上這些都是我們在進行線上課程構建的時候重點考量的因素。建構一套科學的課程體系，這是線上教育實施最重要的第一步。

線上教學，先從建構基于學生自主成長的課程特色開始。我校從培育“有魂”的時代新人出發，精心打造“有根”的育人課程：結合疫情和校情制定的“一校一案”，根據學生年齡特定及發展特點制定的獨具匠心的“一級一表”，既面向全體又照顧個別的“一生一策”。我校的線上課程體系緊緊抓住國家課程的核心要素，五育并舉，全面育人，立體呈現大課程觀，根據每個年級孩子的不同特點和發展需要，圍繞學校的培養目標和教學理念，精心巧妙設計了“自主樂學”課程，激發每一個孩子的學習興趣，通過自主探究、體驗等，分年級開展陽光誦讀、勞動與生活、快樂閱讀、翰墨飄香、藝術與生活、我的情緒我做主、防疫之窗等多種形式的綜合實踐活動。在具體課程實施的過程中，我們的老師是指導者、引導者，家長則變成了監督員、協助者，我們的學生都成了探究者、實踐者。在線學習期間，學生們克服了疫情的重重困難，消除居家學習的內心焦慮，放松了緊張的心情之余，陶冶了情操的同時，也能長知識、增見識、強體質，自主成長為“陽光、快樂、好學、敏行”的智慧學子，更好地達到實施線上教育的目的。

二、怎么教——實現基于教師與學生同成長的教育理念

防疫防控當前，需要我們的每一位老師轉變教學方式，在線教學;而我們的學生也得轉變學習方式，居家學習。那么如何把傳統面授課搬到云端，同樣實現有效的教書育人的目的呢？這就需要我們解決怎么教的問題。

（一）科學的線上教學模式的構建，為老師們提供可操作性的課堂支架

按照省市各級教育部門的相關文件要求，線上教育要以年級或班級為單位，靈活采用微信群、網絡平臺等多種形式開設線上網絡課室、在線課程、專題教育，引導學生開展在線討論和知識競賽等活動。要開展線上答疑和學習指導，向學生提供學習建議和學習資料，幫助學生樹立自覺學習意識，提高學生自主學習能力。文件還要求每節課原則上不超過20分鐘，每天不得超過2小時的線上學習時間，從而保護學生的視力。文件既給我們指明了方向，但也給我們擺出了一道道難題。如何轉變教師的觀念，有效教學，學校先從建模開始，建構科學有效的課堂模式是有效達成目標的關鍵。陶行知先生的《教學合一》文中明確闡述道：“先生的責任不再教，而在教學，而在教學生學。”是的，老師的教不能代替學生的學，學生才是學習的主人。就像學游泳，老師在游泳池邊講再多怎么游泳的技巧也沒用，一定要讓學生泡到游泳池里親身實踐才能最終學會游泳。為此，結合線上教學的目標要求，我校線上課堂模式設計為為“15分鐘微課+線下同步練習+5分鐘的展示反饋及點評”。“教”不能超過15分鐘，“學”占15分鐘，還有五分鐘的展示反饋及點評時間。也就是說，課堂應為學堂，時間是屬于每一位學生的，這體現了學生為主體的教育觀念和思想。這種教學模式有效地限制了老師，促使每一位老師重新對自我角色進行定位。線上教育，倒逼我們重新思考課堂教學模式的建構，但萬變不離其宗，核心教育理念終歸是以人為本，以學為中心，尊重學生的主體地位，讓學生成為自己學習的主人。實踐證明，研究學生如何學會，并且不斷地總結實踐，學科教育才能真正達到核心素養時代的水平和高度，這樣的學習方法，有利于全面提升學生的學習積極性與信心，進而不斷增強主動自我學習的能力，讓每一位學生具備終身學習的能力，做一個會學習的

為便于老師們“易用、用好”，更好地精準教學、因材施教，我們根據不同的課型，推薦了以下的教學模式：

1.新知識講授課

學校以年級為單位課前推送導學微課、練習資源，以便學生提前預習，也便于學科教師及時了解學情，診斷學情，更有針對性備課;課堂中，老師用釘釘直播形式上課，強化學生的自主學習的意識，便于學生養成良好的作息和學習習慣。同時，因釘釘有回放的功能，學生可反復觀看，這樣子能照顧不同差異的孩子，確保每一位學生新知識都能學會學懂。隨堂線下同步作業，實時反饋，確保學生（下轉第51版）? ? ? ? ? （上接第50版）知識點的及時掌握，也便于任課老師精準了解每一節課的課堂效果，做好學生個性化的跟蹤和輔導。

2.復習提升課

以班級為單位根據課堂表現和作業反饋等進行學情分析;課堂上采用直播（視頻會議的方式）典型錯題分析，幫助學生實時答疑解惑;線下典型錯題強化練習，鞏固知識，提升能力。學生完成強化練習后圖片形式發送到群里，老師根據學生完成情況及時進行一對一的點評及班級總體情況的反饋小結。