關于小學六年級數學高效課堂的構建方略

謝斌元

【摘要】在小學數學教學中需要結合當下的教育觀念、教育技術探究高效的課堂開展方式，為學生提供良好數學教育，提升學生的數學核心素養。小學六年級是連接中學階段的關鍵學年，也是學生數學基礎學習的重要階段，在該階段可通過高效課堂實現教學目標，提高教學質量、教學效率以及學生的數學能力，為學生中學以及往后的數學學習打下良好基礎。因此，文中結合小學六年級的學習內容對于小學六年級數學高效課堂的構建方略進行探究，為小學六年級數學高效課堂的構建提供參考。

【關鍵詞】小學六年級;數學高效課堂;構建方略

數學知識內容與我們日常生活有著密切的聯系，對于我們的生活有著極高的應用性，教育改革后更加重視小學數學的教學質量，從以往重點關注學生的知識水平以及成績轉變為培養學生數學素養以及數學學習能力等，將課堂主體地位交還于學生。在這前提下，數學高效課堂對于新數學目標的實現有促進意義，因此數學高效課堂的構建得到越來越多人的關注，文中從數學課堂的構建方略進行著重分析。

一、在小學六年級數學教學中構建高效課堂的意義

小學六年級學生的數學知識水平以及數學應用能力對于學生的中學階段的數學學習有著重要作用。而在小學六年級中構建高效課堂可以提高教學質量與教學效率，為學生知識水平的提高、學習能力的提高、核心素養的提高提供保障。此外，構建小學六年級高效課堂可督促小學六年級教學不斷完善，結合現有技術與條件不斷提高教學水平，讓學生獲得更合適、更高效的教育。

二、小學六年級數學高效課堂的構建方略

1.通過互動提高師生的課堂參與度構建數學高效課堂

在小學數學教學開展過程中，師生關系密切影響著教學質量以及高效課堂的構建，在良好師生關系下，學生對于課堂的專注力以及興趣會有所提高。因此，在構建高效課堂時可以通過互動提高師生的課堂參與度，為師生良好關系的營造創造機會，進而提高數學高效課堂。在小學六年級數學高效課堂中的互動可以有教學背景普及方式、課前數學小游戲方式、增設趣味數學題互動環節方式等，豐富小學六年級數學課堂，并提高數學的效率與質量。

例如，在學習《圓的認識》一課時，課堂開始時可以從我們的生活與圓的話題引入，與學生一起探討我們日常生活中圓都以什么物品存在。讓學生積極互動積極發表身邊存在的圓形物件，逐漸引導學生參與到課堂中進行課堂內容學習，同時也拉近學生與課堂內容的距離，消除陌生感以及困難感。在開展課堂內容學習后也可在恰當的時候插入互動，如在學習圓的特性時，可以劃分小組合作學習，兩組小組用自己的方式找圓心，兩組對比三角形、正方形、長方形、圓形分別到中心點的距離等，而后小組間相互交流，總結以及分享自己的方式與發現內容。將互動貫穿整個課堂，吸引學生的注意力，讓學生全程參與到課堂學習中，更加專注于課堂教學內容，提高學生的學習效率以及學習質量;另一方面，通過課堂互動可增強熟悉課堂學習氛圍，改善傳統數學教學方式的枯燥形式，并利于師生關系的良好發展。

2.通過探究活動培養學生自主學習能力構建數學高效課堂

在新課改后，數學課堂教學目標中更加重視學生的自身能力培養，如自主學習能力、邏輯思維能力等。在六年級數學課堂中結合教學內容開展探究活動，可以引導學生深入了解相關的數學知識內容，同時在探究的過程中可以幫助學生的培養自身的自主學習能力，提高學生的自主學習能力等，利于提高小學六年級數學課堂的效果。因此，在構建小學數學六年級高效課堂時可以通過探究活動開展。

例如，在學習《圓柱與圓錐》一課時，可以結合《圓柱與圓錐》中的教學內容創設探究活動，劃分小組開展探究活動，在課堂課程初步開展時創設的主題可以有圓與圓柱、圓錐關系;正方形、長方形與圓柱的關系;三角形與圓椎的關系等，在探究的過程中引導學生的往旋轉方向思考，切合課堂教學內容，并鼓勵學生結合相關圖形知識尋找圓柱、圓錐的聯系點，不斷深入探索圓柱、圓錐表面積、體積等相關內容，循序漸進，讓學生一步一步探究圓柱與圓錐的相關課堂知識內容。在課堂主題探究活動中主要有學生組成的小組進行探究學習，需要學生自我學習、合作學習、聯系前后知識內容以及對知識內容進行總結，但小學六年級學生的數學思維邏輯處于不斷提高階段，在面對困難與難點時可以適當的引導學生，幫助學生解決困難。讓學生通過探究活動逐步探究數學課堂的相關教學內容，高質量的探究活動可幫助學生高效學習，復習舊知鞏固新知，同時鍛煉了學生的自主學習能力。

3.通過實踐活動鍛煉學生動手能力構建數學高效課堂

小學數學知識內容與生活有著密切的聯系，并對生活問題的解決有著重要的作用。因此，在在構建數學高效課堂時，可以通過實踐活動內容開展。在構建數學高效課堂時可結合六年級數學教學內容以及學生生活中常見的事例開展教學，豐富小學六年級數學課堂教學開展形式，并讓學生通過動手操作鞏固數學課堂的相關知識內容，并鍛煉學生的動手能力，為高效數學課堂的構建打下良好基礎。

例如，在學習《統計與概率》一課，教師可以在開展教學時引入實際活動，例如向學生提問最喜歡的運動，讓分別喜歡羽毛球、乒乓球、籃球、跑步以及其他運動的同學依次舉手，在統計人數的過程中可以讓學生參與到其中，并在處理數據前向學生提問統計的相關問題，如，喜歡籃球的同學占我們班同學人數的百分之幾？教師引導學生對喜歡各項運動的人數進行統計處理，并分成小組，讓學生分別設計成扇形、折線圖、條形圖的統計方式，由小組闡述相關統計方式的特點，引導學生了解扇形、表格、折線圖、條形圖等統計方式的內容，提高學生的動手能力。通過動手實踐的方式拉近學生與數學知識內容的距離，幫助學生高效學習，利于小學六年級數學高效課堂的構建。

4.創設多樣教學情景提升學生學習興趣構建數學高效課堂

情景教學方式是常見的教學方式，其在數學教學中也有不少應用經歷，但在小學六年級數學高效課堂的構建中，創設教學情景前需要教師充分了解學生的學習能力、基礎知識水平以及教學內容等，根據學生具體情況創設針對性的情景教學方式，讓學生在合適的教學方式下得到最優的教學，進而保障了數學課堂教學效率。

例如，在學習《比例》一課時，提前了解學生的對于比的認識情況，若學生對于比的認識情況相對較弱，則在創設情景中可適當的加入比的相關內容，幫助學生鞏固舊知并由此引入比例相關的內容。而結合比例相關知識內容可創設以物易物的情景，讓學生分別持多個不同價格的物品與持另一價格物品的同學進行交換，讓學生在情景以物易物的過程領會比例的相關內容及其應用。而對基礎較弱的學生可以在情景開始前進行針對性的指導，保障情景學習的質量與效率。而在小學六年級數學課堂中引入情景教學方式，可以豐富數學課堂，并讓學生得到針對性的應用練習，該方式利于六年級數學高效課堂的建立。

三、結束語

在小學六年級數學高效課堂的構建中可以結合教學內容、學校現有條件、學生的具體情況開展，切入學生需求不斷打造高效、高質量的課堂。而小學六年級數學高效課堂的構建可以通過互動提高參與度、開展探究活動、實踐活動、創設多樣的情景進行教學，豐富小學六年級數學課堂的形式，激發學生的學習興趣、學習積極性參與到教學中，讓學生得到高質量的教學，并高效學習。

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