智趣識字，樂在其中

王慧芳

【摘要】識字教學是小學低年級的教學重難點，是學生提高讀寫能力的基礎，學生有了一定的識字量，才能順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。在新教材使用上，筆者以“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”為依據，結合自身教學實踐及管理班級的經驗，除了探討在課堂上如何采用多種識字方法激勵學生識字外，還積極探究開發校內課外資源，拓寬學生識字渠道。如，善用校園文化、活用班級文化、加強課外閱讀等途徑激勵學生認字，在認字的整個過程中，既符合學生身心發展，又滿足學生發展的需要，遵循以認讀為重點，培養興趣為原則，推動了學生學習語文的積極性，從“要我學”到“我要學”，慢慢促進學生全面素質的發展，使學生真正成為了學習的主人。

【關鍵詞】小學一年級;校內課外資源;識字;智趣;策略

一直以來，識字教學是小學低年級語文教學的重點和難點，學生有一定的識字量，才能順利地進行閱讀，慢慢拓展知識面，提高學習語文的能力。

當教育部審定2016年義務教育教科書一年級上冊語文“橫空出世”時，在東莞市教育界可謂“一石激起千層浪”。新課本改變了從拼音入門，再過渡到漢字學習這一學習順序，一年級小學生先識字，再進入漢語拼音的環節。由此可見，識字教學的重要性又向前邁了一大步。

在新教材使用上，筆者以“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”為依據，結合自身教學實踐及管理班級的經驗，除了探討在課堂上如何采用多種識字方法激勵學生識字外，還積極探究開發校內課外資源，拓寬學生識字渠道，如，善用校園文化、活用班級文化、加強課外閱讀等途徑激勵學生認字，在認字的整個過程中，既符合學生身心發展，又滿足學生發展的需要，遵循以認讀為重點，培養興趣為原則，推動了學生學習語文的積極性，從“要我學”到“我要學”，慢慢促進學生全面素質的發展，讓學生真正成為了學習的主人?，F根據自己的一些實踐，著重談談如何開發校內課外資源，激發小學一年級學生智趣識字。

一、播下“興趣”種子，激發識字求知欲

常言道：“興趣是最好的老師?！睂W生有了興趣就有了學習的動力。只要在學生的心田播下“興趣”的種子，才能長出“樂學”的莊稼。

筆者在執教統編教材一年級上冊語文《4日月水火》時，為了讓學生能產生濃厚的興趣，先播放視頻《倉頡造字的故事》，學生在情境中知道了漢字是“倉頡”創造的，了解到漢字的創造過程之后，再引出象形字和本課需要認讀的“日月山”三個字。這樣不但可以幫助學生了解漢字的起源、特點、造字規律，而且讓學生初步感受到了漢字文化的魅力，激發了學習漢字的興趣，培養了熱愛祖國優秀文化的情感，為識字教學起到了鋪墊作用。

課后，筆者還布置了學生回家和家長一起再查看《36個漢字的演變》的水墨畫欣賞，滲透熱愛祖國文字，弘揚中華傳統文化的愛國情懷，讓學生樹立了對中華民族文化的自信，為自己是炎黃子孫而感到無比自豪。這樣的識字學習既符合學生的身心發展，形式多樣、有趣，使學生樂此不疲，樂在其中。

二、開發校內課外資源，拓寬識字渠道

校園是學生學習生活的主陣地，校園文化無時無刻不對學生起著熏陶的作用。剛踏進小學校園的一年級新生，對學校的環境十分好奇，想認識、想探究學校的欲望十分強烈。只要我們把握住這個契機，把學生的欲望與識字聯系起來，并加以科學誘導，定能激發起學生識字的熱情，從而有效地提高識字量。

（一）善用校園文化

開學不久，筆者會帶學生走出課堂，走進校園。校園的宣傳標語、大小櫥窗、多媒體功能室等都成了學生認字的活教材。從教學樓的校訓“真、勤、誠、新”開始，到校風“文明、和諧、活潑、奮進”，到樓梯間的溫馨提示和“24字社會主義核心價值觀”，引導學生一邊參觀校園，一邊認字，把熟悉校園環境與自主識字有機地融為一體。學生很快地認識了漢字，熟悉了學校環境，也就適應了學校生活。

（二）活用班級文化

1.善用學生“名牌”

剛入學的一年級新生，他們認識了很多新同學。雖然可以互相喊出對方的名字，卻不認識學生的名字。針對這種現象，筆者通過情境的創設，讓學生以最快的速度互相認識，并叫出同學的名字，從而達到識字的目的。開學初，筆者先讓學生進行自我介紹，在小黑板上寫出自己的名字，使他們形象直觀地認識了部分同學的姓名，在頭腦里對同學及不認識的字留下初步的印象。接著，筆者還為他們每個人設計一張“名牌”，并把“名牌”粘貼在課桌右上角，便于學生隨時認讀，減少交流的障礙。兩周之后，同學們大部分可以讀出同學的名字，實現“人人都可以當組長”發本子。這種有效地利用學生姓名，讓學生在短時間內認識了全班同學名字的方法，大大提高了學生的識字量。

2.美化教室環境

每個學期，筆者都會在“班級文化”上下一番工夫，好好利用教室的每一堵墻，給學生營造一個良好的識字環境。在教室前面黑板上面、左側、右側都貼有相關的標語、班訓，在課間經常有“勇士”挑戰識字，比一比“誰認識的生字多？”教室左右兩側貼有“名人名言”，在課前準備的時間里，同學們除了整理文具和書本，并由班長帶著朗讀，“名人名言”瞬間被攻克。教室后面是別具一格的黑板報，精心構思的黑板報既是班級文化建設的一道亮麗風景線，又是學生識字的一個大好平臺。除此之外，教室后面還放了一塊小黑板，學生每天把自己在課外認的字寫在上面，課間，同學之間利用這個“識字小天地”互相交流，勁頭十足，滿滿的成就感。這一個個細節的設計，不僅美化了教室環境，同時為學生創造了一個又一個識字的機會，學生的識字量在不知不覺中穩步提高。

3.巧用學校“通知”

每個學期，我校依據上級要求并結合校園實際情況，設計一些關于安全、放假注意事項等內容的通知派發給每位學生，對此，筆者嗅到漢字的“文化味”，于是，筆者除了給班級里的學生派發這些“通知”，還布置一個親子閱讀“通知”的作業，要求學生將認識的字圈出來，不會的請教家長，并提醒家長這是旨在培養學生的識字興趣，別因學生的識字量少而隨便指責，應引導為主。巧用學校“通知”，不光進行宣傳，還同時擴大了學生的識字量。