淺談如何利用小實驗激發物理學習興趣

鐘木為

“興趣是最好的老師”，為了培養學生的學習興趣，老師們在教學中想盡了千方百計，如通過創新實驗，采用多媒體形象生動的教學等，都能有效地調動學生的學習積極性。物理小實驗在教學過程中同樣可以起到獨特的效果。下面根據筆者二十多年的教學實踐經驗，談談小實驗的作用和如何利用小實驗激發物理學習的興趣。

一、增強學生動手動腦的能力，活躍學生的思維

物理是一門重要的科學課程，科學的本質是對未知事物的探究，通過探究活動可以使學生學到知識的同時還可以體驗科學的過程，來獲得終身學習的能力。培養學生的創新精神與實踐能力，是當代社會知識的全球化的需要，在教學過程中，不斷改進教學方法，變被動學習為主動學習，想方設法改變學生的學習方式，培養學生的創新和實踐能力，充分挖掘學生的潛能。教師在教學過程中，利用小實驗、小制作，讓學生多動手、學生的奇思妙想將更有廣闊的空間，更加有利于激發學生們各種能力。

二、小實驗有利于激發學習興趣

物理學所涉及的是有關聲、光、熱、力、電與磁方面的知識，日常生活中所遇到的很多現象都體現著物理規律，物理與生活密不可分，互相滲透，相互影響著。只要我們留心觀察，善于發現，很多生活現象，都可以調動學生的學習興趣。在講授八年級下冊物理液體壓強時，在演示實驗時，筆者展示了學生自制的小實驗器材：拿一個礦泉水瓶，用鋼針在瓶子的不同高度打個小吼，在同一高度的整個瓶身也打幾個吼，在演示時，把瓶子裝滿水，教師手拿著瓶子，學生會觀察到同一高度的不同方向，水的射程一樣，不同的深度水的射程不同，且水位越深的小孔射程起遠。一個簡單的礦泉水瓶，就能驗證了液體壓強與液體深度關系：液體的壓強隨著深度的增加而增大，在相同深度時，液體向各個方向的壓強相等。在用這個瓶子演示時，筆者故意做了一個動作，讓瓶子裝滿水向外射出時，我突然用另一個手掌擋住了礦泉水瓶口，這時，向外流動的水突然停止向各個方向射出，學生看到愕然，筆者追問道：“這是什么原因呢？”有部分學生回答說，這是大氣壓強的問題，可以證明大氣壓的存在。教師有意利用學生的小制作、小發明進行一些實驗，既能鼓勵學生，培養他們的學習興趣，又能讓學生感受到生活處處有物理，學生在這些有趣的物理現象中充滿學習的激情，從而熱愛物理，熱愛自然科學，構造正確的人生觀和價值觀，達到兩全其美。

三、采取多樣教學手段，創新開發資源

新課程標準倡導知識的統一，讓學生經歷知識的發現和構建過程，達到知識的掌握，能力的培養，情感的體驗和道德水平的提高的三維目標。新課改的要求是推行自主學習、合作學習、探究學習，從而培養學生的能力。在教學過程中重視培養學生的動手操作能力非常重要，鼓勵學生進行小實驗的制作，可以通過教師的示范創引領，潛移默化影響每一位學生，使學生認識事物，思考問題和解決問題的方法都能得大大的提高。如，在講授流體壓強與流速關系時，我帶領全班學生在學校操坪有自來水龍頭處做了一個實驗：在自來水龍頭底下，放一個水槽，先把槽裝些水，打開水龍頭后，把一個小塊放在水流落點處，我們會看小木塊總是沖不出來，在水流里，好像被吸住了，即使把水開得最大，也不能把小木沖出來。這個簡單的小實驗就很好地驗證了流速與壓強的關系，因越近小塊的位置，水流速渡大，壓強小，外層的水流速度小，壓強大，而且小木塊周圍的壓力基本上相等，所以它只能在水里不斷的翻滾，怎么也出不了，除非把水龍頭關。我用這個改進的實驗裝置，學生們拍手稱贊道：“老師你的創新精神值得我們學習！”真的是生活中處處有物理啊！學生感嘆道。又如，在講授八年級物理“光的直線傳播知識”時，為了驗證光的直線傳播，筆者就利用了一支激光筆，一只花灑，一手按通激筆，一手對著光傳播的路途經噴灑水霧，效果非常好。實驗結束后，學生一片嘩然。老師鼓勵學生經常做做小實驗、小制作，動手能力能得到增強。做教師很重要的一點就是平時注意啟發學生樹立創新的志向，點燃智慧的火花，培養學生的創新意識，激發他們學習物理的興趣。因為學生通過小實驗，小制作的實踐，對所學物理知識的理解會更深刻，知識的應用也不單純滿足于做習題，他們的思維會變得非常活躍，視野更加開闊，通過小實驗，小制作活動，能體現學生綜合運用物理知識的能力，展示學生的動手能力，顯示學生“學以致用”的行為導向。因此，在物理課堂教學中，我們既要傳授科學知識，訓練學生技能， 又要培養學生的探究能力，創新意識及科學精神，經常鼓勵學生進行小實驗、小制作，能起到獨特的作用，特別是鄉鎮中學，教學條件不是很優越，老師更加要根據實際情況發展和開發利用有用的教學資源，使學生的素質得到全面發展，成為國家有用的人才，長大后為國家發展貢獻力量。