小學英語教學中學生語感的培養

顧莉麗

【摘? 要】? 小學階段的英語課程，主要目的就是培養學生實際運用英語的能力。作為一名小學英語教師，我們應該真正發揮語言的實踐性作用，提高學生的英語素養，訓練他們對英語知識的感知能力。《英語課程標準》中也明確指出：“使學生掌握一定的語言基本知識和技能，建立初步的語感，才能順應教學時代的發展需求，為真實的語言交際打下基礎。”由此可見，培養小學生英語語感至關重要。本文就從當前小學英語的教學角度出發，對培養學生英語語感的方法和策略作幾點分析。

【關鍵詞】? 小學英語;語感培養;教學方法;策略

隨著素質教育的發展進程，培養學生的英語語感和語言交際能力越來越受到教師的重視，也是提升英語教學實效的一個重要因素。但是，受到傳統應試思想的限制，當前的英語教學缺乏對學生英語語感的有效培養，學生的自主學習能力也得不到提升。小學是素質教育最好的踐行期，為了響應新時代的教學號召，教師就要關注對學生英語語感的培養，從學生身心發展的規律出發，培養學生良好英語學習語感。

一、注重英語單詞的學習，提升學生的英語語感

想要培養學生的英語語感，需要經歷一個循序漸進的過程，教師不能急于求成，更不能給學生施加過多的學習壓力。首先，單詞是學生學習英語的重點，也是基礎。教師要為學生創設一種“平等、民主、和諧、寬松”的教學氛圍，相信每個學生都有巨大的發展潛能，并調動學生的積極性。單詞是一項簡單的教學內容，只要學生不怕英語，敢于挑戰各種生詞，就是一種良好的開始。小學階段的英語教材涉及到的都是基礎的英語詞匯，比如人體部位：nose， ears， hands;各種水果pineapple， watermelon， mango， apple， strawberry等，都是小學階段學生學習的英語單詞。教師要讓學生處于輕松、愉快的學習環境中，給予學生肯定和鼓勵，培養學生用英語思維的習慣。

由于孩子們從小接觸的學習環境不同，面對英語這門靈活性的語言，往往有自己的思維實際。教師可以適當引入教學游戲，配合學生的身心發展規律，幫助學生記憶和學習英語單詞。值得教師注意的是，教學方法不能信手拈來，而是要根據小學生年齡特點，引發他們的興趣，設計學生熟悉且貼近生活的情景。比如：on Christmas day， people hang pumpkin lamps，children go from house to house for candy， Santa Claus for gifts，都是有價值的教學情景，能讓學生在學習的過程中感受英語的奧秘，在交際中體驗外國文化。

這種互動性的教學過程，不僅鞏固了學生之前學習過的知識，還能有效地刺激小學生對語言的運用能力，做到手腦有機結合。教師也能積累各種教學經驗，制定出孩子們更加喜愛的教學情境，真正培養學生良好的英語學習語感。如果學生缺乏對英語學習的積極性，我們可以利用錄音機、幻燈機、計算機等多媒體設備進行英語教學，讓英語課堂更加形象直觀、生動活潑，更加符合學生的學習特點。

二、引入英語聽力的題材，培養學生的英語能力

“聽力教學”是培養學生英語語感的重要環節，也是小學階段英語課堂中的重點內容。在教學“小動物”這一章節的英語知識時，教師可以邊給出單詞卡片，邊播放小動物的圖片、視頻等，讓學生有聲有色地模仿這些動物的叫聲。比如cow， dog， cat ...等，很多都是基礎的英語單詞。必要的時候，教師還可以利用幻燈片將所教單詞與物體顯現出來，把教材中單一的圖片與無聲的對話變成動態的有聲語言，讓學生進入語言活動的真實情境。“Rabbits eat grass， monkeys eat bananas， small fish eat shrimp， eagles eat snakes.”這是一條簡單的食物鏈，教師可以通過多媒體，為學生提供自我表達的機會，提高學生的語言素質，保證每個學生都加入到英語學習的活動中。

學生是學習的主體，是課堂的主人。但傳統的課堂教學，大多數孩子都處于被動的學習狀態，不利于他們的成長發展。所以教師可以適當淘汰呆板的教學模式，進行師生互換角色表演的教學活動，提高學生運用英語進行交際的能力。在這種師生互動的過程中，每個學生都可以暢所欲言，說出自己的學習感悟，改變“被動地接受任務”這一學習狀態。有的學生英語學習基礎較強，可以讓學生輪流當小老師，進一步提高學生的學習能力，促進學生使用語言的思維和技巧。聽力教材是學生提高說、寫能力的根本途徑，只有做到“精聽”與“泛聽”相結合，才能發揮英語教學的作用和優勢，促進學生聽力水平的提高，實現語言素質提升的目標。

古語有云：“書讀百遍，其義自見。”教師要多給學生提供實踐的學習機會，引入各種有價值的英語閱讀材料，激發學生對英語閱讀的興趣。當學生閱讀的英語文章多了，他們就能自然而然地體會作者想要表達的思想感情，產生對語言文字敏銳的感受力。比如The Old Man and the Sea， Seven Color Flowers，Snow White等，都是適合小學生閱讀和學習的英語故事，教師一定要積極推薦給孩子們閱讀。如果遇到讀不懂的單詞，學生要及時查閱單詞表或者詞匯書，不能就此跳過，更不能蒙混亂讀。只有從小養成良好的英語學習習慣，才能為今后更高難度的英語學習打好基礎，做好學習新知識的準備。

三、完善英語寫作的內容，訓練學生的英語語感

“寫作”是考查學生英語學習能力的關鍵環節。為了改變 “啞巴英語”的教學現象，教師要完善英語寫作的內容，訓練學生的英語語感，避免“一言堂”“滿堂灌”的現象出現。英語先是一門語言，然后才是一門學科，要想培養學生的英語語感，就要從日常的教學訓練出發，鼓勵學生大膽說，勇于寫，敢于表達。但是很多學生都怕出錯而不敢說，英語的表達能力很弱，甚至有的學生非常懼怕學習英語，更不敢用英語和其他學生交流。

對于這些問題，教師要有目的地給學生安排一些聽說的訓練，即“free talk”，讓學生與學生之間自由地用英語對話和交流，帶動學生的主觀能動性。隨著時間的推移，學生就能根據自己的興趣愛好和身邊的同學交流，遇到不懂的問題向老師請教，提高學生的口語表達能力。另外，教師可以利用多媒體進行英語聽力訓練，循序漸進地培養學生的聽力，培養學生的英語語感。科技文獻、故事資料、課本閱讀題材都含有很多的關系代詞“that， which， who， whom”，教師要讓學生掌握這些關系代詞的用法，把握文本的情感，熏陶學生的英語學習語感。作為學生的引導者，教師要用自己的言行影響學生，給他們做出最好的示范，為學生營造良好的英語學習氛圍。

英語語感的培養并非一日之事，特別是小學階段的學生，大多面臨著學習經驗不豐富、學習技能不夠強的問題。教師可以利用多媒體再現真實的情感對話，增強學生的語感，開展豐富多彩的課外活動。如上面的簡單對話就能幫助學生發展語感，擴展他們說英語的渠道。在課外活動中，我們也可以給學生推薦優秀的英語讀物或者電視節目，提升學生的英語自主學習能力，推動英語課堂的發展進程。當學生認識到英語學習的趣味性時，就可以直接把語言和語義進行非意識的轉換，通過自己的學習技能來感受英語，在和其他同學的互動交流中形成強烈的語感。

總而言之，英語是一門綜合性的學科，涉及到很多語法知識和文學常識，對學生的綜合素質要求特別高。作為新時期的教師，我們要激發學生學習英語的興趣，就要注重英語單詞的學習，提升學生的英語語感，不斷引入英語閱讀的題材。小學生第一次接觸英語知識，難免會遇到很多困難，只有從學生的身心發展規律出發，培養學生的英語能力，逐漸完善英語寫作的內容，才能訓練學生的英語語感，推動小學英語教學的發展進程。

【參考文獻】

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