創客教育理念引領下的高中信息技術教學探究

盧清華

摘 要：將創意想法轉變為實踐應用，這是時代進步對創新的呼喚，創新驅動的國家進步和民族復興正需要更多這樣的人——創客。高中信息技術課教學，引導學生能動性地自主將創新想法轉變為實際應用，進而在原有知識基礎上取得進步，形成自己的能力，這即是創客教育理念所遵循的。文章就創客教育理念引領下的高中信息技術教學，引導學生進行自主創造性地學習，鍛煉創新思維能力進行探討，與同仁共勉。

關鍵詞：高中;信息技術教學;創客教育

富有自主創新創造意識，勇于實踐創新轉化應用的人，即為“創客”。這一熱詞，源于飛速發展的網絡信息技術。培養具備創新創造意識，能夠自主實踐知識創新應用，形成自己能力的創新型應用人才，是我國學校教育教學所追求的目標。高中信息技術教學以創客教育理念為引領，通過創新教學手段和方法，引導學生在信息技術知識學習過程中主動發揮創新想象，進而進行實踐應用，可以切實培養學生良好的創新精神，全面提高信息技術課教學實效。下面結合高中信息技術教學實踐，具體進行闡述，與同仁共勉。

1 側重創新教材運用激發學生興趣

日新月異的信息技術，是高中信息技術教材所無法同步的，以創客教育引導為引領，信息技術教學中，教師應側重強化教材的創新運用，通過將最新的信息技術知識融合教材內容，讓學生感受信息技術課的魅力，從而對學生參與課堂學習的興趣進行激發，促使學生快樂地學習最新的計算機信息技術，全面提升課堂教學有效性。例如，開展“文本信息的加工與表達”一課時，教材所給出的教學案例及任務較為陳舊，且又過于簡單，若只是單純地學習“文本處理”相關知識，必然會打擊學生的學習興趣。教師可將學生十分感興趣的社團活動引入課堂，讓學生結合最新的文字與圖片同步處理軟件“美圖秀秀”等制作一份精美的社團活動宣傳海報，同時還可以為邀請其他同學參與活動制作邀請函。通過融合最新的軟件及完成兩個任務，學生基本對文本信息和報刊信息的加工與表達有了明確的認識，而且學生的積極性都很高，學習興趣濃厚，教學效果事半功倍。

2 側重情境創設運用啟發學生思維

在高中信息技術課程教學中，學生能否熟練運用所學的知識解決日常生活中的問題是教學關注的重點。對此，教師在日常課堂教學中可以運用創客教育理念，關注學生的思維發展，激發學生的想象力，從而引導他們。學生創新思維的形成對以后教學的開展和學生的成長有著重要的意義。在適當的時候，教師可以在課堂教學過程中創設與教學內容相關的情境。這些情境可以是學生在日常生活中常見的。在導入到課堂中后，學生能以一個全新的視角去看待和了解。這便能打開學生思維的大門。例如，開展“搜索引擎”這部分內容教學時，教師可以為學生構建出他們在現實生活中經常遇到的情境。如，教師提問：“周明同學在星期五那天因為生病請了一天假，他的好朋友張亮要把自己記錄的課堂筆記借給他。但是，周六這一天，張亮和家人去了外地的親戚家。那么，張亮用什么方法可以把課堂筆記交給李明呢？”學生聯想自己的生活經驗，很快就想到可以將課堂筆記用手機拍下來，通過網絡發送給周明。這時，教師可以繼續引導學生思考具體如何通過網絡來發送照片。有些學生選擇通過郵箱，有些學生提出可以通過QQ聊天工具直接發送，還有的學生提出可以直接把課堂筆記的照片發到微博上。這樣不僅周明可以看到，其他同學也都能看到。此時，教師可以導入接下來的教學內容，即“搜索引擎的使用技巧”，教會學生如何通過網絡下載QQ軟件、如何使用郵箱，并讓學生對這幾種信息傳送方法進行實踐操作。

3 側重小組合作運用培養學生合作精神

合作進行創作，所創作的成果必然比個人所創作的要豐富和完善。以創客教育理念為指導，高中信息技術教學的開展應注重引導學生開展合作應用及實踐創作養。實踐教學中，教師可引導學生按照自己的想法進行創作，然后再進行合作設計、實踐，將大家合作形成的想法、創意輸出為實際的作品。每一個項目的完成都不是一蹴而就的，而是需要經過長時間的實踐、改進和完善才能完成。教師要引導學生進行合作探究，優化項目的過程中，小組成員鍛煉了自己的創新思維，使自己的信息素養得到了提升。教師可根據教材中的知識內容為學生布置一些個性化的學習任務，讓學生以分組的形式來展開合作。例如，在學習了音頻編輯這部分內容之后，教師可以設定不同的主題內容，如朗誦比賽、歌曲演繹等，讓學生設計比賽活動的宣傳、開場方式。學生可以選擇自己錄制或尋找相關素材，再將找到的素材利用音頻編輯、合成軟件進行整合。在這個過程中，教師要引導每個小組將項目各個環節的任務分配給每個組員，大家共同提出創意，通過合作來完成學習任務。

4 側重自主實踐運用培養學生學習能力

高中生非常熟悉手機、電腦、相機等電子產品，但他們對圖片的后期處理、用照片進行創意等卻很少會去考慮。創客理念引領下的高中信息技術教學中，教師可以帶領學生進行課后的創意DIY，提升學生的綜合信息素養。例如，教師可運用學生喜歡和熟悉的雜志導入新的教學活動。在開始前，教師可以了解學生的喜好：“我猜大家應該非常喜歡看雜志吧？大家平時都看些什么風格和內容的雜志呢”。在學生根據自己的實際經驗做出回答后，教師繼續引導：“你們覺得這些雜志里哪些內容吸引你們呢”。女同學更喜歡與時尚、明星有關的內容;男同學更喜歡體育、科技類的雜志。接下來，教師可導入新的教學活動：“那么，今天老師為大家布置一個有趣的項目，同學們回去之后可以根據自己的興趣設計一個雜志封面出來，用自己拍攝的照片來進行創意DIY，下堂課我們來看一看誰的作品最有創意。”這一教學活動以學生喜歡、熟悉的雜志作為引導，充分激發了學生的興趣。在設計和制作的過程中，學生能夠在發揮自己創意，將自己所學的知識內容加以應用。

總之，創客教育理念引領下的高中信息技術課堂，通過科學設計、合理運用教學手段和方法，能夠最大程度地啟發學生的創新思維，促使學生將課堂教學中所掌握的信息技術知識應用于實際生活中，以增強信息技術教學的實踐應用價值。教無定法，教師應循著高中生的心理和教學應用實踐需要，側重創新教材、情境創設、小組合作、自主實踐等教學運用，進而有效激發學生學習興趣，鍛煉學生創新思維和實踐應用能力，為學生今后成為創新應用人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]江家和.創客教育背景下的高中信息技術教學創新思路探索 [J].高考，2020（02）.

[2]趙克燕.主題式教學模式在高中信息技術課程中的應用初探[J].中學教學參考，2020（01）.