論“課程思政”在通信技術專業課程中的實施

劉芳舒

摘 要：本文就“課程思政”在通信技術專業課程的教學設計實施為主要研究對象，在工科類課程中開展思政工作，把握好新時代引領方向，倡導工匠精神和工程倫理，挖掘各具特色的思政元素和思政方案，達到育人過程中“潤物細無聲”的效果，讓學生在學習專業知識的同時，了解本專業最先進的技術發展，增強學生的愛國主義情懷。

關鍵詞：課程思政;ZigBee技術應用課程;教學設計實施

1 “課程思政”的出發點和定位

課程思政的出發點是“不是思政課的思政課”，我們要在非思政課的平臺上，通過激活或融入思政元素，優化教學方法，促進形成專業培養與立德樹人相得益彰的教學形式。以發問為主要的互動形式，讓學生動起來，思政教育需要貼近學生。培養具備基本的科學文化及研究素質：有科學的認知理念與認知方法和實事求是勇于實踐的工作作風;自強、自立、自愛;有正確的審美觀;愛好廣泛，情趣高雅，有較高的文化修養。同時結合我國通信領域先進技術的發展，增強學生對于國家科技進步的自豪感，并且注重培養學生專業素質和職業道德，為國家先進技術的應用與發展以及國家信息安全貢獻自己的一份力量。

課程思政的定位，總結為八個字“政治認同，文化自信”，在國家發展和個人前途的交匯點上，規劃人生，課程思政一定要以學生為本，為他們人生發展服務，讓學生在國家發展的大趨勢中，找到個人成長的方向和空間，找到學習的動力。我覺得老師們在尋找思政元素和素材的時候可以從這方面入手。

2 “課程思政”的教學設計、轉化策略

對于課程思政的設計流程，并不是要讓我們專業課老師將課堂變成思政課，而是在我們專業課講解中找到一些合適的切入點結合點，然后融入思政元素，并且不是每次課都要開展課程思政。而是要合理設計，找準結合點，選好思政元素，通盤考慮，循序漸進的完成。

關于思政元素和轉化策略，可以從“中央精神”“國家發展”“文化傳承”“專業要素”“學生興趣”等方面進行選擇。可以選擇本學科本專業發展過程中的知名人物以及事件激發學生刻苦學習、努力鉆研、不斷創新。也可以選擇知名校友創業、報效國家的家國情懷為內容設計。工科專業課程可以圍繞“技術報國、突破封鎖”，來選擇。當然在進行課程思政轉化時要注意，多少適量，專業與思政的課時分配，同時注重學生的接受和踐行。

3 ZigBee技術應用“課程思政”教學設計實施

《ZigBee 技術應用》是物聯網應用技術專業的核心課程之一，培養學生具備高職物聯網專業所需要的 ZigBee無線組網技術的基本知識、技術技能。選擇此門課程進行課程思政建設，其主要目的，將本課程中先進、規范、信息量大的教學內容及時與思政元素和學術最新發展成果相結合，培養學生具備良好的職業道德和職業素養。

3.1 課程單元設計

在非思政課的平臺上，通過激活或融入思政元素，優化教學方法，促進專業培養與立德樹人相得益彰的教學形式。在教學方法上，采用發問為主要的互動形式，讓學生動起來，以學生為本，為學生服務。充分體現課程思政的八字目標：政治認同、國家自信。讓學生在國家發展和個人前途的交匯點上，規劃人生。

結合相關思想政治教育主題，在課程單元建設過程中與小組成員進行課程內容規劃設計研討、課程內容使用及改進研討等，主要從中央重大決策精神、國家發展、文化傳承、專業要素、學生興趣等方面考慮思政元素的融入和滲透，根據研討結果及時改進課程思政建設的各項工作。

3.2 思政元素資源建設

課程思政資源建設主要圍繞設計好的5個模塊開展建設，主要融入的思政元素包括：1）以中國北斗通信定位系統為例，介紹中國通信技術的飛速發展，激發學生對國家科學技術的認同感和自豪感。2）“光纖之父”高錕，老一輩通信人對中國通信技術發展做出的艱苦努力來激勵學生，培養學生愛國奉獻，勇于擔當、努力鉆研的道德素養。3）以工業和信息化部制定印發的《信息通信網絡與信息安全規劃（2016-2020年）》來談無線傳感器通信安全的管理，增強學生對于國家通信信息系統安全防范意識的培養。4）以鄔賀銓教授在《開講啦》節目中關于中國進入5G時代的演講來談Zigbee在5G時代的綜合應用，了解當前中國通信行業最前沿的技術發展，激發學生對其人生價值、奮斗方向的思考，引導學生自我規劃和自我發展。

3.3 教學組織實施

按照設置的5個模塊和整理制作好的相關資源，利用課上+課下的模式組織學生學習，在專業課的學習中融入思政內容，在講授專業知識的同時，融入預制相關，學生感興趣的思政元素，讓學生在學習專業知識的同時激發起學生的愛國情懷以及責任感和擔當意識，提升專業素養和職業道德。

課上教師主要以發問為主要的互動方式，通過設置學生感興趣的問題，比如：“你用過華為手機嗎？華為只是生產手機的嗎？”這樣的問題讓學生動起來，積極參與到小組討論和思政內容的學習中來，在輕松的課上環境中，將對學生的思政引導做到潤物細無聲的效果。同時在課堂上，并不是僅局限于已經建設好的5個模塊進行課程思政，而是有時通過一句話、一段話，告訴學生老師是如何進入這個領域，曾經遇到什么困難，用什么方法解決，諸如這些自己的讀書學習經歷，從切身最真實的案例來對學生加以引導。

課下學生通過自己下載學習課程資源，對相關思政內容加深理解和認識，形成自己的學習總結報告，讓學生的思想認識得到正確的引導，在豐富了學生的課余生活的同時，增強了對本專業科技前沿成果的了解，同時讓學生找到個人成長的方向和空間，找到學習的最大動力。

4 總結

思政目標是關鍵，知識目標是基礎，能力目標是核心。根據三個目標設置理論課程和實訓課程，科學地設計了理論教學體系和實訓教學體系。課程設計充分體現職業道德培養和職業素養養成的需要，實現教、學、做相結合，強化了學生能力培養。

參考文獻

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