精準扶貧背景下西部高校教育扶貧路徑探究

李戩 謝海山

【摘要】“精準扶貧”是國家領導人習近平總書記為進一步有效的促進我國經濟增長，全面實現小康社會所提出的指導性方針。脫貧致富是我國近代以來國家建設最為重要的建設任務，也是社會大眾所承擔的共同責任。基于此，在精準扶貧時代背景之下就高等院校教育扶貧路徑進行全面的研究和探討，希望能夠為我國全面建成小康社會提供一定的參考意見。

【關鍵詞】精準扶貧? 高等院校教育扶貧? 路徑研究

【基金項目】青海大學2017年度“教學名師”培養計劃項目，項目編號：QDMSJH2017005。

【中圖分類號】F323.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0248-02

“十三五”規劃理念的提出和計劃的實施，很大程度上影響了我國社會生產力的發展，也進一步推動了精準扶貧的現代化進程。全面建設小康社會一直是全國人民最大的希冀，在全面建成小康社會的關鍵時刻，脫貧攻堅能夠為其從根本層面上改善國內民生現狀，讓偏遠山區的居民也能夠發家致富。作為貧困致富，建設小康社會的重要組成部分，教育扶貧幫扶在其中扮演著越來越重要的角色。俗話說得好，“要想富，先修路”、“扶貧先治愚”，由此可見，在新的形勢之下進行高等院校教育扶貧路徑的全面研究是具有一定時代意義的。能夠有效將高等院校教育資源與社會生產力發展進行有機的結合，從而開創出一種全新的“人才新國”路徑，在高素質、高教育水平的人才帶領之下，不斷地開展扶貧攻堅活動，促進當地經濟的全面發展。

1.精準扶貧下進行高等院校教育扶貧的意義

國家領導人曾經提出，為進一步有效的促進小康社會建設發展，需要在原有的教育體系基礎上進行教育體制的深化改革，并在全國范圍內普及十二年義務教育，其目的在于能夠讓更多的社會大眾接受教育，提高國民教育水平的同時推動社會生產力的發展。對于一些地理位置較為特殊的山區來說，受教育的人群比例較小，從而制約了鄉村的快速發展。因此，為扎實推進教育精準扶貧，幫助貧困家庭脫貧致富的長遠計劃在于培養出新時代下的知識成員，擺脫環境的束縛，實現自身價值的同時為社會發展創造出更高的價值。

2.精準扶貧背景下高等院校教育扶貧路徑研究

2.1制定精準扶貧專項產業發展計劃

西部高等院校在進行精準扶貧背景下高等院校教育扶貧路徑研究時，要根據當地的發展現狀以及實際情況來進行系統的研究和分析，從而制定出該區域的精準扶貧專項產業發展計劃。例如：青海省某縣城，其地理位置極為特殊，屬于高原大陸性氣候，日照強度較高且充足，其土壤較薄，缺氮少磷但是其中含有豐富的鉀元素，適宜種植馬鈴薯、小麥等食材。因此，在對當地氣候進行系統的分析以后，可以結合縣城發展情況制定出科學的農作物培育計劃。可以由農學專業的大學生組成專業的考察隊，在老師的帶領之下對當地所產的馬鈴薯進行有效的成分檢測，并在現有的培育基礎上研究出全新的農作物種植工藝，以提高農作物的實際收成和口感，促進農作物經濟市場的進一步發展。此外，青海省地區地理環境與南方相比較為貧瘠，為進一步推動經濟市場的多元化發展，地方企業可以與省內眾所高校建立起聯系，在戰略上達成一致，將高效資源與地方資源進行有機的整合，研發并培育出適應當地生長氣候的農產品，并在政府的扶持之下大面積投入生產，相信在上述措施施行的情況下，一定會帶動地方經濟的發展，以最快的速度完成脫貧攻堅的建設目標，全面實現小康社會。

2.2整合高校教學資源，就地開展幫扶活動

2.2.1高校各項專業資源的利用

我國高校為全面滿足經濟市場的需求，在其內部開設許多的專業，將人文自然、建筑、工業生產、電子應用、生物醫療等多領域都包含在一起。因此，為進一步有效促進地方經濟的全面發展，需要就高校所具備的資源進行有效的整合，有針對性的開展扶貧攻堅的活動，以科學的方法來解決存在的問題，真正意義上實現教育扶貧的建設目標。許多地方高校在開展幫扶活動時，會選擇與地方企業建立起合作關系，并在地方企業的配合下為貧困地區提供一系列的智力支持。例如，大力提倡建設有特色的鄉村旅游景點，以帶動當地的經濟發展。在進行項目建設時，便可以將當地高效資源進行有效的利用。相關專業的學生可以以該項目的建設為實訓項目，在導師的指導下，根據項目所在地區的實際情況來進行系統的研究和設計，將有亮點的建議和意見收集在一起為生態旅游區的系統設計提供一定的參考價值。還可以通過在校舉辦，“建設美麗鄉村”的系列比賽，鼓勵學生積極參與到鄉村建設中去。

2.2.2結合“兩學一做”學習教育幫扶

為進一步有效的實現小康社會，需要在全社會中形成扶貧攻堅的氛圍，高校學生是我國接受科學知識教育的群體之一，更加應該擔負起促進國家經濟發展的使命。因此，就高校教育體系而言，在對地方貧困地區進行扶貧活動時，要加強對于思想政治教育的建設力度，以增強帶領村民脫貧致富的本領。在“兩學一做”指導思想的幫助下，積極開展扶貧攻堅的活動，為貧困戶送去慰問品的同時，提供更多的就業渠道和幫助。

2.2.3加強脫貧攻堅教育實踐活動建設

對于貧困地區的孩子來說，能夠接受教育的機會較少且教育資源也極度匱乏，要想進一步有效的促進扶貧攻堅發展，實現全面小康的奮斗目標，需要加強對于貧困山區孩子的教育。高校大學生就是一項很好的資源，他們接受著系統的科學知識教育，也有著過硬的自然學科教學實力。因此，高校在進行精準扶貧背景下教育扶貧路徑的研究時，可將該方面作為建設的核心點。例如：師范專業的學生鼓勵并獎勵學生積極參與到貧困山區教育普及和改革中，讓更多接受過高等教育的學生能夠在能力承受范圍之內，實現自我價值，為國家的繁榮昌盛做出應有的貢獻。

2.2.4開設專業技能教學活動

利用暑期或寒假來開設專業技能培訓基地，并以科學知識以及生產技能教學免費普及的方式，來提高貧困地區居民的素質水平，讓他們不用走出家門都能系統的學習到有關農業科學種植、工業生產以及機械設備的操控的相關知識。讓更多的人都能學習到科學的理論知識，并應用到日常生產生活中。高校在開展該項扶貧攻堅活動時，可以以招募志愿者的形式，在全校范圍內招募人才，并成立扶貧攻堅小組，到所在的城市以“科技下鄉”、“科學知識普及”為主題展開系列的教學活動。

2.3注重文化引導，提高貧困群脫貧意識

對貧困居民進行精準的定位，并將該部分的人群進行脫貧致富思想教育，鼓勵并幫助他們發展農創事業，真正意義上實現脫貧致富。只有不斷地讓貧困群體樹立起堅定的脫貧信心，才能帶動他們的積極性，更好的配合地方政府的相關扶持政策。

3.結束語

總而言之，隨著市場經濟的進一步發展，我國社會生產力得到了全面的發展，但是離全面小康社會仍舊存在一定的差距，而教育作為脫貧攻堅的重要支撐，能夠從基本層面上有效的提高我國公民的教育水平。因此，本文主要就精準扶貧背景下高等院校教育扶貧路徑的相關研究展開了系統的分析，希望能夠進一步有效的促進我國經濟的快速增長。

參考文獻：

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