數學活動中創造性操作對幼兒創新思維的發展

陳麗娜

時代的發展呼喚創新，教育肩負著創新人才培養的重任。我園目前進行的園本課程——幼兒創造性操作課程探索，其著眼點就是培養幼兒的創新思維。而幼兒園的數學活動恰是創新思維培養的一個重要而有效的途徑。

一、轉變教育觀念，注重幼兒創新思維的培養

創新思維是一個復雜的心理過程，在幼兒數學教學中，教師要轉變觀念，不再把知識囫圇灌輸給幼兒，而是努力使自己成為幼兒創新思維的啟發者和培育者，留心并重視從多方面為培養幼兒創新思維創造條件。教師不僅要教給幼兒簡單的數學知識，還要教給他們學習知識的方法，培養其對數學的興趣。

二、利用環境進行創造性操作，喚醒創新思維的萌發

1.利用區域活動進行創造性操作活躍幼兒思維。我們在活動區，根據數學活動操作性強的特點，用彩色泡沫拼板結合繪畫等其他方法來布置畫面，既美觀、有立體感，又可以根據教學情況隨時在泡沫板上更改相應的活動內容。同時，下面放有活動材料，供幼兒進行創造性操作。像數的組成、加減、時間、空間、分類、守恒、排序等方面的數學內容，可根據需要在彩色泡沫板上用大頭針固定，下面留一塊空間，并提供材料讓幼兒操作驗證。

2.利用一米線作為進行創新思維訓練的場地。結合幼兒愛玩水的特點，在一米線的瓷磚處，作為進行創新思維訓練的場地。如，把吹塑紙剪成各種幾何圖形，供幼兒開展“水貼畫”游戲。幼兒只需將吹塑紙片放入水中浸一下，然后往瓷磚上一貼，圖形就牢牢地貼在墻上了。剛開始幼兒只是無目的地利用各種圖形進行簡單的拼貼、排列，后來在師生和生生的互動中，他們開始有目的、有主題地根據圖形的特點拼貼、排序、分類、比較大小，同伴間還開展“競賽”性的游戲。幼兒在“玩”中增長了知識，同時在創造性操作中，創新思維得到了發展。

三、采取多種創造性操作活動，促進創新思維的發展

1.在擺弄物品的創造性操作活動中，培養幼兒的創新思維。皮亞杰強調，兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實，才能獲得真實的知識，才能發展思維。因此，為幼兒提供多種操作材料，啟發幼兒主動探索，找出操作材料的不同特征，然后按材料特征的不同進行操作，可以培養幼兒的創新思維。例如，創造性操作活動“圖形娃娃變魔術”，讓幼兒以圖形的形狀為依據進行想象添畫，有的幼兒將圓形添畫成娃娃的臉、汽車輪子、眼睛等，把正方形添畫成電視機、房子、手帕等，把三角形添畫成雨傘、樹、燈、圍巾等。在實踐探索中，幼兒張開了想象的翅膀，既加深了對幾何圖形的認識，又促進了創新求異的思維能力的發展。又比如，利用七巧板的拼合，讓幼兒拼長方形、三角形和梯形等。這些圖形要求由兩塊、三塊乃至多塊七巧板拼合而成，看誰想出來的方法最多。幼兒在擺弄、操作、探索的過程中反復觀察、求異，再觀察、再求異，進行新的組合，以便不斷找出解決問題的新方法，從而使思維更具有獨特性。

2.在問題情境中進行思維創造性操作，激發幼兒的創新思維。“發現問題”有利于形成創造的態度、培養創造的能力，因為它注重探究過程，有利于發揮學習者的主體作用，發展直覺洞察力和獨立思考能力。如學習“自然測量”時，先出示兩根毛線，讓幼兒目測比較長短，得出結果后，再讓幼兒思考用什么方法證明自己的結論。（幼兒能想出將兩根毛線一端對齊的方法來驗證）然后，又出示一幅掛圖，畫面上是兩條彎曲的小路，讓幼兒觀察比較兩條小路的長短，并要能證明自己的結論。在這一過程中，幼兒展開討論，發現過去的方法不夠用了，因為畫上的兩條小路是不能搬動的，怎么辦呢？（問題情境被創設出來了）這時幼兒很想找到解決問題的辦法。然后通過教師的提問，調動幼兒已有的知識經驗，啟發幼兒運用其他替代物，如小棍、細繩、紙條等測量的方法來證明。在這個活動中，教師并沒有直接把知識講給幼兒，而是創設出問題情境，啟發幼兒運用已有的知識經驗解決了問題，使幼兒進行充分的思維體操，自己找出解決問題的辦法。

總之，在數學活動中發展幼兒的創新思維要抓住數學的本質，注意幼兒的年齡特點，運用創造性操作，放手讓幼兒大膽嘗試，開闊幼兒的知識視野，這樣，才能為幼兒插上創新的翅膀。