藥學專業創新型人才培養模式的路徑研究

岳顯文

摘 要：為達到高水平專業建設對藥學人才的要求和行業發展需求，通過確立學科交叉、個性發展、學生自主、實踐創新的藥學創新人才培養新理念，構建“兩制度、兩平臺”人才培養格局、設置個性化發展路徑、搭建實踐創新育人平臺，形成藥學專業創新型人才培養模式，培養一批具備復合的知識基礎、較強的綜合應用能力、良好的創新創業素質的應用型人才。

關鍵詞：藥學專業;創新型人才培養模式;路徑研究

一、高職高專藥學專業人才培養現狀

高職高專人才培養區別于本科的“精英式”教育，也要與中職的“機械式”教育有所不同[1]。現階段，高職高專藥學專業生源復雜，有高職擴招人員、自主招生學生、統招學生，原有的人才培養方式無法實現“人盡其才”的預期目標。原有的人才培養中普遍存在“五單一、四缺失”的現象，即招生方式單一、培養方式單一、教學活動單一、學業輔導單一、就業渠道單一、基礎課程的知識廣度缺失、專業課程的學科交叉缺失、教學模式的校企合作缺失、創新創業的平臺缺失，培養了理論不扎實、思考不獨立、實踐不動手、創新不主動的“四不”學生。大多數情況下，學生到了就業單位，還要進行系統學習才能適應崗位要求，降低了學生在就業中的競爭力[2]。為了解決上述“五單一、四缺失”的現象，通過確立學科交叉、個性發展、學生自主、實踐創新的藥學創新人才培養新理念，構建“兩制度、兩平臺”人才培養格局、設置個性化發展路徑、搭建實踐創新育人平臺，形成藥學專業創新型人才培養模式，以期培養一批具備復合的知識基礎、較強的綜合應用能力、良好的創新創業素質的應用型人才[3]。

二、高職高專藥學專業創新型人才培養模式探索

（一）確立學科交叉、個性發展、學生自主、實踐創新的藥學創新人才培養新理念

在“寬基礎、厚專業，以培養學生具備創新能力和行業競爭力”的人才培養目標指引下，基于醫藥行業及崗位的需求，結合藥學專業實際發展情況，確立學科交叉、個性發展、學生自主、實踐創新的藥學創新人才培養新理念，通過專業選擇自主化、培養過程多樣化、學業輔導漸進化、職業發展多元化，培養知識基礎復合型、實踐操作能力強、綜合應用范圍廣、創新創業素質好的藥學人才，實現藥學專業創新型人才培養目標。

（二）構建“兩制度、兩平臺”人才培養格局

構建以生為本的教學管理制度、學專結合的學生管理制度和校企合作育人平臺、開放共享實踐平臺。“兩制度、兩平臺”格局的構建體現在以下九方面，分別是招生方式、培養方式、教學活動、學業輔導、就業渠道、基礎課程平臺、專業課程平臺、教學模式平臺、創新創業平臺。學生的個性化發展在兩制度的保障下前行，主要體現在前五方面;學生的實踐創新在兩平臺的保障下進行，只要體現在后四方面。學生個性發展與實踐創新相輔相成，互為依靠，是實現創新型人才培養理念的重要保障。

（三）設置個性化發展路徑

1.招生方式自主化

大類招生，校內專業分流。藥學專業為適應現代招生方式改革，由原來的單一統招走向統招、單招、擴招相結合的招生方式，生源不同，素質不盡相同。體現高水平專業建設就要“生盡其才”，讓學生找到感興趣的專業，不能讓學生有一種“一入專業深似海”的無奈。

2.培養方式多樣化

根據學生的興趣愛好、文化素質、就業意愿等情況，分層次培養，分為高水平人才實驗班、校企協同育人實驗班、常規人才培養班三個層次。對于學業水平分層次評價，三個層次班級的學生可以根據實際評價情況進行互換轉入，增加培養方式的靈活機動性，適應招生方式自主化的需求。

3.教學活動靈活化

培養方式的多樣要求教學活動靈活多樣。將教學活動分為課內教學、課外科技活動、企業課間見習或假期頂崗、外校訪學或輔修專業四個層次，對于不同培養方式的學生可以選擇不同層次的教學活動進行學業強化，比如以就業為目的的校企協同人實驗班同學，可以在教學活動中更多選擇企業課間見習或假期頂崗，在教學效果評價中能夠獲得更高的分數。

4.學業輔導漸進化

教學活動要輔以學業輔導，才能達到教學目標，按照教學活動進行職業規劃輔導、專業學習輔導、專業滲透教育、適應社會教育等學業輔導活動。學生的職業規劃盲目性使得教師教學活動目標無法實現，不知道自己未來干什么是教學活動最大的敵人，學業輔導的重要性不言而喻。

5.職業發展多元化

個性化發展的目的就是為了廣開就業渠道。按照個性化發展的趨勢，就業渠道可以拓展為企業實習帶就業、專升本升學、自主創業、考事業編或公務員等方式。多元化的就業渠道適應不斷變化的市場需求，尤其是政策導向的醫藥市場更為明顯，增加就業競爭力也是高水平專業建設績效指標之一。

（四）搭建實踐創新育人平臺

1.基礎課程平臺

主要與藥品經營與管理專業基礎知識交叉，基本的營銷學、醫藥物流、電子商務等課程融入基礎課程平臺，擴展藥學專業基礎知識面，理解專業知識更加容易和全面。不單單是從藥學專業角度，單純的學習專業知識，無法發揮個性化發展路徑。

2.專業課程平臺

主要與醫藥行業（崗位）對接，將權威職業資格認證考核內容納入課程體系，教學內容與企業真實問題結合，縮短學生進入醫藥企業的適應時間。

3.教學模式平臺

主要開發項目驅動的教學任務，將教學內容融入項目中，通過學生解決項目，達到完成教學目標，符合多元化職業發展的需求。同時，可以將“學-練-賽”一體化，將比賽以課程形式出現，將練習過程與課程內容融合，通過校企聯合教學的方式，真正做到以學促練，以練促賽。

4.創新創業平臺

充分利用藥學專業綜合實訓和科研項目，按照意識激發、興趣培養、實踐體驗、項目孵化遞進形成創新創業平臺，提供給不同層次學生創新創業的機會，同時也能反饋帶教教師對于綜合實訓和科研項目內容的改進。

參考文獻：

[1]賀冬秀，雷小勇，喻翠云，李蘭芳，魏華，涂劍.“雙軌聯動”的藥學創新人才培養模式探索與實踐[J].教育現代化，2019，7（57）：1-3.

[2]徐平，孫雨婕.產學研協同培養復合創新型人才模式與路徑研究[J].學理論，2019，11：138-140.

[3]王劍，李元圓，王嘉，施嘵倩，殷紅.依托專業和科研“雙因素”的藥學創新創業人才培養模式研究與實踐[J].中國高等醫學教育，2019，8：25-26.

課題：吉林省教育科學“十三五”規劃一般規劃課題，《吉林省高職院校高水平專業建設-創新型人才培養模式研究》，課題批準號：GH180830