回歸初心，做一名孩子喜歡的教師

王玲

暑假里，我又讀了一遍《“新基礎教育”學生發展與教育指導綱要》這本書。這已經不是第一次閱讀了，但是每次閱讀都會有不同的收獲。這本書上不是只有單純的理論，還有與之相對應的實踐分析。盡管此書不是議論文，但還是可以說，有理有據，所寫的字字句句都會與人產生共鳴。

中國社會轉型中的兒童教育問題是我們當代教師關注的問題。包括家庭結構和教養方式、社會文化生態復雜化等，都對“缺乏合作精神”、缺乏持之以恒的頑強意志等等所出現的各種問題給出了合適的解決方案。而教育內涵不足，基礎性的內容在當前的班級建設過程中，感受不到班級生活的種種。那么，應該怎樣轉變呢？我認為最關鍵的一點就是要學會欣賞學生。怎樣看待學生，這是教師學生觀的重要內容。一個教師怎么看待學生，將影響教師用什么樣的態度對待學生。如果你把某個學生看得一無是處，認為他只有缺點沒有優點，你就會用異樣的眼光來看待他，用挑剔的目光來注視他，甚至用有色眼光去對待他，你就會覺得他一無是處。比如，人家好心好意地去做好事，去幫助他人，這本來是很值得稱贊的事情。可是，有的人卻總是喜歡往壞處想，認為人家做好事是為了得到表揚，為了給教師與其他學生留下一個好印象。因為存在偏見，好人都被看扁了，這是極不正常的。我們應該改變這種態度，學會用欣賞的眼光看學生。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”看物是這樣，看人又何嘗不是這樣。每一個富有靈氣、生動活潑的成長中的學生，在他們的身上，都有很多值得我們用欣賞的眼光去看的方面。因為寸有所長，尺有所短，只要我們換個眼光去看人，就會發現：原來我們的學生是這樣的可愛。我們不僅要做到教書，更要做到育人。而在育人的同時，也是成全了自己作為一名教師的良心。

本書第二部分，著重講解班級建設方面的內容。在這一部分，非常值得我們學習的是一種思想的滲透，就是每一位教師都要形成生命成長的全程意識、生命成長的綜合意識，聚焦學生的成長需要，指導我們在開展學生工作時要實現成長教育的系列性。如在班級領域方面，在開展崗位建設與班級崗位的建設及班級活動等方面，為我們的班主任指明了一條非常明確的方向，那就是看哪位教師有心，能真心運用了。《綱要》中提出：一是要解讀學生，從關注個別學生轉向關注全體學生，從關注借鑒他人理論、觀點轉向具體研究，從相對單一的研究視角轉換到綜合性的研究視角。二是要形成一種主題意識的策劃。三是要增強班隊活動展開過程中的智慧。

從學校的幾位走在新基礎教育前列的教師身上，我發現了一個共同點，那就是用心，有對教育事業的初心：用心設計每一份教案，用心感受每個學生的特點，用心包容每個學生的問題，用心發現每個學生的優點。

人不論干任何一件事，只要付出了努力，都會有所收獲。對于學生的學習而言，也應當是“一分耕耘，一分收獲”。只不過這種收獲、這種進步有大和小的差別而已，也有一個參照系的問題。我們常常用十全十美的標準來衡量學生，并把他們放在一個大環境里去與那些表現非常出色的學生相比，與班上，甚至全校前幾名的學生相比，這樣比的結果是，那些進步幅度小的學生，自然就抬不起頭來，就失去了信心。而對于我們教師而言，也是需要認真付出的，沒有付出哪會有對學生育人的收獲？哪有桃李滿天下的成果？