家校結合，開展學生科學小論文研究

夏國芳

科學素養的培養依靠一個個科學探究活動，而探究活動也是科學課程的主要學習方式，僅僅依靠每周2～3節科學課的學習是遠遠不夠的。小學生科學小論文是一種最初級的論文寫作，但它是一種基礎知識的豐富過程，是一種實踐能力的培養過程，也是一種綜合科學素養的提升過程。小論文的撰寫是師生對教材的二次開發，對學生科學素養的發展具有重要的意義。

“教無定法，貴在得法”，科學小論文的范疇非常之廣，指導方法也是因人而異、因事而異，要促進學生參與科學小論文研究、提高學生科學小論文的寫作能力、加強學生的綜合科學素養，可以從以下幾方面著手實施。

一、提高教師自身素質

首先，要想培養學生的研究意識和研究能力，教師自身也必須具備一定的研究意識和研究能力。教師要多學習、多思考，鉆研教材，善于發現適合學生探究的活動并加以引導。如，可以鼓勵學生記錄自己養蠶的觀察經歷，可以寫觀察綠豆生長的記錄和發現，或是可以重新鑒定100ml的水中到底能夠溶解多少克食鹽，等等。要引導學生將課內的學習與課外實踐、課外閱讀結合起來，引導學生通過各種途徑拓展知識、開展更多的研究活動，并運用知識解決力所能及的問題。

其次，要提高課堂教學質量。小學生科學小論文寫作不是空談想象，需要一定的物理、化學、生物等基本知識做鋪墊。科學小論文的寫作需要從實踐中發現，“發現問題——分析問題——解決問題”正是科學的思維和方法。因此，提高課堂效率，扎實學生科學知識、科學能力、科學素養，是學生進行科學研究、科學撰寫的基石。

二、尊重學生主體意識

《小學科學課程標準》提出：“科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。”要運用多種手段促進學生學習的積極性和主動性，尊重學生的想法，耐心傾聽學生的見解，善于發現學生論點論據中的閃光點，鼓勵學生大膽質疑，多肯定激勵，對于不足之處以適當的方式加以糾正。對于一些知識掌握能力較差的學生，積極主動地創造條件，鼓勵他們多思考，并勇于提出自己的觀點。如五年級上冊“光”這一單元，我們學習了光與熱的關系，并開展了自制太陽能熱水器的研究。單元學習結束，學生對“怎樣得到更多的光和熱”興趣不減，不少男生下課時還常常偷偷地拿小鏡子在走廊上反射光或者聚光玩。于是，教師在課上提出：“除了自制太陽能熱水器，你們還能利用光和熱制造更多的物品嗎？”過了幾周，幾個男生提出他們想利用光和熱做一輛太陽能小車，教師肯定了他們的創意，并鼓勵他們大膽設計、積極動手。

在展示交流時，教師先讓研究者闡述自己的研究思想和研究過程，再讓全班學生對研究發表自己的觀點。絕大多數學生認為研究和撰寫都很出色。基于此，教師提出：“你們認為哪些地方寫得好？”學生各抒己見，有些學生認為文章思路清晰、內容真實詳盡;有些學生認為他們方法創新性強，等等。教師又提問：研究有什么不足之處？有些學生給出了意見：“小車的外觀可以再設計得美觀些。”“小車的輪胎光滑些可以開得更遠。”……學生之間的自評和互評既增強了研究者的自信心，又吸引了更多學生參與到科學小論文研究中來。

三、尋求家長響應配合

學校教育、家庭教育、社會教育三者之間是緊密聯系的。科學小論文的研究和撰寫需要一個較為長期的過程，僅靠教師一人的力量遠遠不夠。因此，教師要通過QQ、微信群將這一活動告知家長，獲取家長的大力支持。一方面，是精神上的支持，家長可以和教師一起鼓勵學生積極參與到科學小論文的研究中來;另一方面，是技術上的支持，比如活動過程中拍照、整理成文后發送給教師等。家校合作，可以為學生創造更廣闊的學習空間。

總之，鼓勵學生參與到科學小論文的研究中來可以讓學生更加關注自己的生活，激發他們對科學的興趣，也有利于促進他們把所掌握的科學知識和技能應用到生活中，使科學學習與生活緊密地聯系起來。