培智學校學生問題行為的課堂管理研究

摘 要：在培智學校發展學習過程當中，課堂教育管理將會對整個的教學活動開展起到良好的促進作用。而對于一系列的問題行為管理是整個課堂管理非常重要的核心部分。因此本文著重對培智學校課堂存在的問題行為現狀進行簡要的分析，并提出相關性的建設性意見，希望能夠對今后的課堂教育發展建立起良好的規章制度。以此能夠保證培智學校課堂教育正常有序地開展。

關鍵詞：培智學校學生問題行為 課堂管理研究

引言

對于當下培智學校在進行教學過程當中，大部分的學生都是以智障兒童為主，同時還有的學生會體現出一定的憂郁癥，或者腦癱等一系列的問題。他們在課堂上往往不能夠集中注意力進行有效的聽講，會出現各種各樣的問題。隨意的離開進行打鬧，自言自語的進行說話，甚至還可能出現一系列的惡劣行為。利用普通的教學模式，難以進行有效的學習，使得整個的教學效果難以達到具體的教學要求，已經成為所有老師及需要解決的重要問題。當下在具體教學過程當中還是以老師教學為主，學生進行輔助聽講，因此在具體的課堂管理過程當中，一定要加強相關教育活動，保證大部分的學生都能夠積極地參與到課堂的學習當中。

一、與不同問題的學生能夠達成口頭約定

往往在具體的教學過程當中，利用常規的方法進行培智課堂教學，往往不會取得較大的教學成果。在這種特殊的環境之下，老師一定要針對不同學生所存在的問題進行有效化的解決。主要是根據不同學生所喜歡的行為準則，進行一定的強化實施，促使每個學生都能夠養成良好的學習習慣，然后能夠全心全意的集中注意力進行聽講。這就需要老師與學生能夠形成良好的口頭之約。就是根據不同的孩子的實際情況再進行課堂開展之前與每個學校都能夠形成口頭常規契約，對于每個學生在對其相關的語言方面還是物品喜好方面，都能夠進行有效地滿足。例如：某個學生非常喜歡毛絨玩具，因此老師可以同學生達成一定的口頭協定，只要能夠在課堂認真聽講，老師就會允許學生捏一捏自己喜歡的毛絨玩具，這樣就會使得學生擺脫相關性的問題，進而能夠集中注意力了提前對所學知識進行認真的聽講[1]。

二、能夠營造出最佳的課堂學習氛圍

在進行高校課堂管理方面，我們不僅要對相關的問題進行有效的管理，同時還要建立起更加規范化的課堂準則，保證學生都能夠處在良好的積極學習的課堂氛圍。這樣才能夠對整個的課堂實現高效的管理。此外我們還要對于教師的環境優化以及教學環節當中的語言運用給予足夠的重視，這樣才能夠更好地規范學生良好的學習行為，不斷的激發出學生進行高效的學習，以此能夠保證教師的教學效率進一步地去提升。

我們從課堂教學活動分析來看課堂管理方面又體現出了一定的社會功能的運用，通過課堂的有效學習，能夠對學生溝通交往能力做到進一步的提升。在培植學校傳統的教學方法應用上大部分老師都是通過你看我做的方式進行傳導式教學，雖然做出了規范性的示范，但是對于智障孩子和有問題的孩子，老師往往在進行教學過程當中形成了一定的緊張氣氛的氛圍，對于整個的矯正教學絲毫沒有產生良好的促進作用。所以說我們在具體現代化教學過程當中，老師應當把自己的身份進行一定的降低，把自己也當作是學生當中的一部分，與每個學生都能夠成為好伙伴和好朋友。這樣能夠通過自己的語言和肢體動作，能夠將這些學生的注意力贏回課堂當中。例如：學生每天在具體的晨練過程當中，由于自卑感往往在報道數數的時候，根本不敢舉手，這時候老師卻可以走到學生旁邊，當感到此學生名字的時候，老師會同學生的手一起舉起來，并高喊一聲“到”，久而久之就會更好地提升學生的勇氣，改變自己抑郁的心理，從而能夠有效地參與到各種學習活動當中[2]。

三、為了能夠更好解決問題，一定要提前做出預防措施

培智學校在進行課堂教學過程當中，學生有可能產生各種各樣的問題，這些不同的問題，有可能對其他學生的學習產生一定的影響。在問題產生的時候如果老師采取制止的方式或者請其他助教老師帶離教室，那么問題不斷地出現情況下，將會導致老師焦頭爛額，無法對教學進行有效的實施。所以說這種制止的方式方法已經不能夠被有效地利用執行。

在進行高校的課堂管理方面，不僅要能夠提出高效的問題解決方法，同時還要對各種問題行為提前做到有效的預防。老師一定要展現出良好的綜合專業能力，在對問題發生之前一定要進行一個充分觀察分析后找出問題出現的因果關系，采取最佳的方式方法進行有效的調整以及處理。盡可能保證在進行問題發生之前，采取一定的語言或者手，能夠將問題有效的化解，不會在課堂教學過程當中進行一定的出現，這樣能夠對于學生原本的行為準則進行一定的改變。例如我在進行語文課堂學習的時候，為了加強生字生詞之間關系，往往利用圖片或者相關的小卡片進行教學，某個學生在進行教學過程當中喜歡東張西望甚至離開座位搶取學生的其他物品進行玩耍，當老師看到這種情況之后不能夠立馬馬上發火，我也是應該將這樣的學生請到講臺進行相關知識點的講解，然后利用圖片完成相關的任務，在完成任務之后，老師給予一定的嘉獎，具體的家長不僅要表現在精神方面，同時還要給予一定的物質嘉獎，因此能夠不斷的鼓勵學生進行有效的學習，同時對于學生的學習積極性也能夠進一步的提升。這樣強壯的方法運用能夠更好地躲避師生之間的矛盾，能夠將消極的表現轉向為積極的引導學習，這樣才能夠更好地降低問題出現的概率，保持課堂能夠正常有序地進行。

結語

當下我國的教育事業在不斷發展，對其培智學校給予足夠的重視程度，所以在具體人力資源、財力物力等資源都加大了投入力度，保證這些學生都能夠在課堂上進行高效學習，以此不斷豐富自身的文化知識。同時我們還要不斷應用更為先進的課堂問題管理方式方法，以此能夠更好降低課堂教學問題出現的概率，除此之外我們還要引導老師能夠積極走出國門，同國外的學校進行不斷的交流學習，以此能夠更好滿足不同學生的需求，保證課堂教學效率能夠進一步提升。

參考文獻

[1]石曉輝.培智學校課堂問題行為的管理現狀及對策探討[J].南京特教學院學報，2016（2）：28-31.

[2]張丹.培智學校學生的問題行為研究[D].遼寧師范大學，2017.

作者簡介

王晨（1983.05—），男，漢族，籍貫：山東省聊城市茌平區，職務/職稱： 二級教師，學歷：本科，研究方向：特殊教育學校教育教學及班級管理。