自然物探究在幼兒園科學教育中的實踐研究

高珊

【摘要】在幼兒園教學中了，對幼兒進行科學教育是十分必要的。在幼師對幼兒進行科學教育的過程中，要采用實踐教學方法，幫助幼兒掌握豐富的自然科學知識，培養幼兒的觀察能力和探究能力，對幼兒的科學意識培養非常有幫助。本論文針對自然物探究在幼兒園科學教育中的實踐展開研究。

【關鍵詞】自然物探究? 幼兒園? 科學教育? 實踐

【中圖分類號】G613.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0172-01

對幼兒的知識培養中，自然環境和社會生活是非常好的教材。讓幼兒在環境中接受潛移默化的教育，對幼兒進行引導，可以培養幼兒的學習能力。幼兒的學習能力有限，在對幼兒的教育中，采用實踐活動的方法，讓幼兒在活動中學習，不僅有助于幼兒思維能力的培養，還可以提高幼兒的科學素養，讓幼兒對待事物的時候，能夠從科學的角度看待問題[1]。幼兒對大自然充滿好奇心，豐富多彩而不斷變化的自然物對幼兒的吸引力是非常大的，幼兒園對幼兒的科學教育中，引導幼兒對自然物進行探究，可以激發幼兒的想象力，還可以激發幼兒的求知欲，對幼兒科學教育發展可以起到一定的促進作用。

一、幼兒教育發展綱要精神

按照幼兒教育發展綱要精神，在幼兒園的科學教育工作中，要為幼兒創造良好的條件，讓孩子們在實踐中學習，鼓勵幼兒參與真實的自然探究活動，讓他們通過接觸自然，充分認識科學的重要性。幼兒在探究自然的全過程中就可以實現快樂，而且還會不斷地為自己創造環境，發現新的問題。所以，絕大多數幼兒園教師都要對幼兒園區域環境進行塑造，從中挖掘有價值的資源，為幼兒創造學習的機會，讓幼兒在情境中學習，將孩子置于真實的實踐環境中對自然物進行探索，為幼兒的科學知識學習和探索非常有幫助。幼兒在探索自然的過程中，可以感知到自然的魅力，自主發現自然奇妙之處，更加印象深刻，而且還可以將探索自然的欲望激發起來[2]。

在幼兒園的大班學前科學教學活動過程中，幼兒教師要將區域性的自然物充分運用起來，巧妙地開展有效的學習活動，鼓勵幼兒探究活動，發揮自身對幼兒的指導作用，激發幼兒的參與探索學習的熱情，提高幼兒的科學素養。興趣可以激發幼兒學習欲望，對培養孩子養成良好的學習習慣起到促進作用。如果幼兒園教師能夠對幼兒園環境進行創新設計，從素質培養的角度出發有效地開展科學的教學活動，為孩子們的學習提供一個合適的環境，通過環境美麗的塑造激發幼兒的學習意識，同時幼兒探索周圍事物的主動性也會增強。

在當前的幼兒園大班科學教學活動教學中，尚存在不完善之處，主要體現在兩個方面：第一個方面是教學組織存在隨機性的問題，展開活動缺乏計劃性，就很難獲得預期的效果;第二個方面是教學形式過沒有具體化，而是過于抽象，沒有將教材內容融入到實踐活動中。事實上，對幼兒教育最好的教材是自然環境和社會環境，幼師對幼兒進行啟發性教育，讓幼兒總結環境特點，提高對周圍自然資源的關注度，就會逐漸產生欲望[3]。幼兒一旦形成科學觀察的習慣，就可以引導兒童走向自然。幼師在幼兒園創造教育情境，對自然物巧妙運用，幼兒科學探究活動要靈活地開展起來，滿足幼兒的知識探索需求。

二、幼兒園科學教育中實施自然探究實踐要做好實地考察工作

幼師從季節的變化特點的角度出發引導幼兒進入自然，對自然界的變化總結規律。幼兒在自然環境中觀察，不斷建構對自然物認知體系。春天是黃瓜開花的季節，秋天是結果的季節，幼兒在實踐活動中基本熟悉了黃瓜的形狀和顏色，還知道了黃瓜的功能。幼兒通過觀察知道黃瓜不僅可以當作水果吃，而且是蔬菜，對身體健康非常有好處。當幼兒了解各種蔬菜和水果的營養價值的時候，很有可能對這些食物更為鐘愛[4]。如果有人問幼兒，黃瓜是長在哪里的，他們會正確回答：在藤上，而不是掛在樹上或者長在地里。幼兒教師引導幼兒們走進大自然，讓他們找到并發現自己所感興趣的東西，還可以讓他們相互協助創造游樂環境。幼兒們接觸到大自然之后，對看到的、觸摸的都會仔細觀察、聞一聞，相互討論，幼兒的生活經驗更加豐富，植物的概念也構建起來。

三、幼兒園科學教育中實施自然探究實踐要遷移經驗

幼兒園教師可以在經常性組織幼兒進行科學探究，對拓展幼兒的視野非常有幫助，不僅對幼兒運用所學的知識起到引導作用，還可以更多地發現自然物對生活的有用性。當幼兒發現纏繞的植物的時候，幼兒就會想到各種形狀，想到枝條可以當作繩子用。幼兒對“彎曲”的概念有了認識。

幼兒教師注重幼兒分辨能力的培養是非常重要的，有助于提高幼兒的自我保護意識。讓幼兒準確區分植物的異同，指導幼兒充分掌握地域的特點，辨認幼兒園周邊的資源環境，注重栽培基地的塑造，幫助幼兒提高認知能力。幼兒對各種植物的葉和莖可以正確區分，還可以將植物的辨別與藝術教育相結合，培養幼兒的藝術素養。引導幼兒從不同的角度探索自然界，認識自然界，從藝術的角度創造自然界[5]。

四、幼兒園科學教育中實施自然探究實踐要動手操作

秋天來了，幼兒教師可以讓幼兒在幼兒園的自然環境中辨別秋天的顏色，根據季節的特點和孩子們的生活經歷，開展“秋葉”的主題探索活動。幼兒園教師可以讓幼兒們找一些落葉，收集起來，用這些葉子編成美麗的圖畫。在實踐活動中，幼兒之間合作、探索，能夠在自然環境中獨立地發現問題，并通過交流和討論將遇到的問題解決。整個的活動過程中，幼兒對秋葉的特性有所了解，而且還知道了葉子的價值。

如果自然環境不允許，幼兒教師可以在教室中創造植物角，讓幼兒懂得用自己的雙手塑造環境，自己從周圍環境中采摘植物，通過觀察、比較，將所獲得的信息記錄下來，不斷地思考，用這種學習方法，幼兒能夠獲得更多的知識，而且對植物有自己的認識。幼兒教師通過開展多種學習組織形式，使得幼兒對事物有充分的理解，感知力也會增強。幼兒可以選擇自己喜歡植物，并以植物為主題編故事講給小朋友聽。幼兒的創造潛能是很大的，只要幼兒教師為幼兒創造環境，幼兒的潛能就能夠被激發起來。幼兒教師還要積極聯系家長，與家庭家長合作教育，針對實踐活動教育達成共識，積極引導孩子在生活中觀察事物、探索事物，培養幼兒的思考力。

結束語

綜上所述，在幼兒園的教育中，為幼兒開展科學探究活動有助于幼兒增長科學知識，其目的是將幼兒參與科學探究的熱情激發起來，讓他們對科學充滿興趣，并在生活環境和學習環境中發現科學知識，提升科學理解能力。

參考文獻：

[1]康靈敏.在生活中喚醒幼兒探究興趣——以幼兒園中班科學活動《紙板頂起來》為例[J]. 教育（周刊）， 2018（02）：87-88.

[2]馬培花. 淺談幼兒園科學活動中的“真”探究——以三則大班科學活動為例[J]. 中華少年， 2019（7）.

[3]陶紀秋.讓科學啟蒙教育自然地滲透在幼兒的生活中——農村幼兒園幼兒科學啟蒙教育探索略談[J]. 科學大眾（科學教育）， 2017（11）：84.

[4]劉麗坤.在自然環境中讓幼兒健康成長——幼兒園自然探索區的觀察與利用[J]. 教育與裝備研究， 2017（33）：31.

[5]阮守高.師范院校綜合素養教育系列教材《自然科學基礎知識》的開發與研究[J]. 現代職業教育， 2017（22）：14-15.