芻議小組合作式在小學班級自主管理中的應用

慕毓琳

【摘要】如今，國家高度重視教育工作，同時也加大了對教育的投入。隨著班級管理模式的不斷改進，小組合作式適應了當前的教育模式。本文將圍繞小學班級管理中小組合作式的優點從進行合理分工、建立激勵原則等幾個方面進行詳細的闡述。運用小組合作式教學，旨在推動小學班級自主管理工作的開展。

【關鍵詞】小組合作式? 班級自主管理? 應用措施

【中圖分類號】G627? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0202-02

前言

近年來，新課程改革工作逐漸深入，自主學習、合作學習理念已經運用到實際的教學工作當中，改變了傳統的教學模式，更新了教學觀念。創新班級管理模式，通過小組合作的形式建立良好的學習氛圍，樹立良好的班風，提高學生的學習能力，從而促進學生的自主發展。

一、小學班級自主管理中小組合作式的優點

小學生思維活躍，自我管理能力較差，在課堂上會將注意力轉移，不利于學習成績的提高。實施小組合作式教學，有助于加強學生之間的交往，增強班級凝聚力。小組合作式就是以小組為單位，小組的目標需要全體成員的共同努力，這就激發了小組成員的學習興趣，激活了學生的學習欲望。通過小組合作學習的形式，各成員之間發揮各自的優勢，取長補短，在合作中不斷進步。采用先進幫后進模式，根據各組的實際情況，提出解決問題的方案，從而提高小組成員的整體水平。

小組合作式有助于培養學生的創新精神和實踐能力，各小組在競爭中，為了實現小組共同的目標，將自己的優勢充分發揮出來，有利于促進學生的全面發展。通過合作式學習，加強了學生的自信心，學生為了小組的榮譽共同努力。同時，班主任應該發揮在教學過程中的主導作用，根據班級學生的實際情況，制定組規、組訓，觀察每個小組成員的變化。

二、有效在小學班級自主管理中進行小組合作式的措施

（一）合理分工，科學管理

班主任應該根據每個學生的學習情況、學習能力、生活習慣等方式進行分組，確保各個小組之間分工明確，加強各小組之間的組內合作能力。在小組合作式正式成立初期，首先應該做好組長的教育工作，組長應該起到一個帶頭的作用，保證小組學習的順利進行。組長要對組員的學習、生活進行全面的管理，并針對問題及時開展溝通交流工作。

在每個小組成員中，通過投票的方式，選出合適的學科代表，幫助各科老師開展教育工作。例如，中山市一所小學開展小組合作式的班級自主管理工作，讓學生自己來管理班級，增強學生的主體意識、合作意識、競爭意識，提升自我管理和自我教育的能力，培養具有自主、合作、創新素質的人才。進行小組量化處理，合理安排男女比例，小組成員之間各司其職，相互督促、相互進步[1]。班主任協助組長制定本組的規章制度，將學習成績、衛生情況納入到小組的量化考核中，樹立班級管理新形象。

（二）文化建設，素質管理

開展小組合作式工作，正確處理好有形文化和無形文化之間的關系。完善有形文化，定期組織組內活動，將優秀的手抄報進行評選。開展無形文化建設，各小組組長以身作則，處理好組內的人際關系，營造團結友愛的學習氛圍。在小組的文化建設中，做到公平公正，班主任及時的關注學生的情感變化，針對不同類型的學生因材施教，堅持具體問題具體分析的原則，定期組織召開班級家長會，將學生的實際情況及時的與家長溝通。

正確的處理好班級小組的文化建設工作，培養小組成員之間的自主學習能力，采用小組合作的模式，完善小組成員的知識結構，從而促進學生的全面發展。例如，唐河縣第十九小學開展小組合作式教學，班主任利用課余時間，獎勵與懲罰進行細致的分工，使學生在小組中樹立主人翁意識，從而提升整個班級的凝聚力，設立小組長，獎勵卡，便學生有序可依，有事可做，學生合理利用時間，開啟一天的學習與生活。

（三）激勵原則，量化管理

在開展班級自主管理活動中，堅持獎懲原則，要將精神鼓勵與物質鼓勵相結合。建立公平的獎懲機制，對小組成員進行發展性評價。對優秀的小組進行獎勵，從而激發小組共同進步。期中、期末采取考核的方式對各小組成員進行評比，選出“最佳成員”、“最佳小組”。同時，還應在學習、紀律、衛生等多個方面進行綜合考評，可以有效實現良好學習氛圍，促進小組管理模式健康發展。例如，武漢東湖新技術開發區某小學開展班級自我管理模式，采用小組量化積分考核方式，每組根據班級公約自主制定小組公約，組員自覺遵守，班委會則從學習，紀律，衛生三大塊對小組進行量化積分考核，每周利用班會課進行積分評比，評選出小組得分最高的和得分最低的同學，得分最高的前兩組和得分最低的后兩組分別進行表揚和找問題。在小組合作式教學中，合理的進行獎懲工作，對班級小組進行量化處理[2]。

結論

小組合作式教學可以有效的推動班級管理工作的進行，小組合作式可以促進學生的全面發展，鼓勵學生在競爭中合作，在合作中共同進步。小組合作式旨在幫助學生形成互相監督、互相學習、互相合作的學習氛圍，開展小組合作式教學，有效提高班級自主管理能力。

參考文獻：

[1]涂建勇.淺談課堂教學中小組合作學習的有效性[J/OL].學周刊，2019（15）：99.

[2]朱春英，史小紅.小學班級自主管理模式的構建及實踐研究——以太原市迎澤區桃園南路小學為例[J].教育理論與實踐，2015（08）：24-26.