小學語文閱讀教學措施研究

馬曉玲

【摘要】閱讀是小學語文教學中不可缺少的內容，在提高學生學習質量、提升學生語文素養方面有著不可替代的作用。閱讀教學的目的主要是為提高學生參加教學活動的積極性，掌握語文知識的同時，靈活運用語文知識，并且全面培養學生理解、感受、欣賞等綜合能力，著力發展學生的意志、情感、品質以及性格。基于此，本文分析小學語文閱讀教學措施。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀? 教學措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0104-02

現階段的教育強調學生學習的創新性、探索性，這就需要教師改變傳統的教學觀念和方法。閱讀是學生學習的個性化行為，不應將教師的分析用作學生的閱讀實踐，而是要重視閱讀的感染和熏陶作用，利用學生積極、主動的情感和思維活動加深其對閱讀內容的體驗與理解，使學生獲得思想上的啟迪，享受審美過程的樂趣。因此，小學語文要重視閱讀教學。

一、小學語文閱讀教學現狀

目前，小學語文閱讀教學現狀表現在目標流于形式、主體錯位、脫離教材等方面，具體可做如下分析：第一，制定教學目標是教學活動的第一步，也是非常關鍵的一步，有著指導課堂教學活動方向的作用。但是，實際教學中，閱讀目標并沒有得到重視，導致閱讀教學質量和效率受到嚴重影響[1]。第二，閱讀主體錯誤。任何教學的主體都是學生，而在閱讀教學中，常會出現教師閱讀經驗代替學生閱讀實踐的問題，影響學生閱讀積極性和效果。第三，閱讀脫離教材也是存在的問題之一，會嚴重影響學生閱讀效果，影響學生對課文的理解能力，不利于培養學生良好的閱讀習慣。

二、小學語文閱讀教學措施

（一）指導學生閱讀技巧

想要提高閱讀能力和效果，就需要學生掌握閱讀技巧，有的課文和文章需要精讀、細讀，有的需要略讀、速讀。小學語文教材中的課文需要反復品讀，挖掘其深刻含義，但是課文中的一部分內容需要略讀，了解其大致含義即可。例如：在介紹課文的背景時，教師簡要介紹作者生平的內容可以簡要閱讀，只要學生能夠通過閱讀把握好課文的主旨就可以，抓住課文的主線和段落大意，了解課文的創作背景。反復閱讀課文是精讀，尤其是重點課文的正文部分更加需要詳細閱讀，品讀課文的思想，結合課文的背景了解其內涵。在閱讀課文的過程中，教師需要指導學生從中選擇出關鍵詞、句，并且鼓勵學生摘抄覺得優美、有含義的句子，反復品讀，體會作者的含義。此外，教師還可以鼓勵學生背誦經典內容、寫讀后感等，使學生逐漸掌握閱讀方法。只有學生掌握閱讀技巧，才能夠更好的閱讀，保證閱讀效果[2]。

（二）抓好語文基礎教學

掌握字、詞、句是語文閱讀教學的基礎，保證基礎教學質量才能保證學生閱讀質量。因此，教師要抓好小學語文的基礎教學，強化學生字、詞、句的能力，在此基礎上提升其閱讀能力。在課文教學之前，教師需要給學生布置預習作業，要求學生在閱讀過程中找出自己不認識的字、不了解的詞、不懂的句，并且通過查閱字典等方法標注讀音和釋義;在完成預習后，教師可以在實際教學中采用形聲記憶、轉換偏旁、去掉偏旁等方式進行教學，加深對學生字、詞的記憶和理解。教師即便經驗非常豐富，也需要認真備課，引導學生嘗試自己解決閱讀中遇到的問題，獨立標注詞、句的含義，這樣便于提高教學的針對性，加深學習印象，有利于鞏固知識，進而提高學生閱讀能力。以《草原》教學為例，教師需要在教學之前要求學生預習，引導學生通過查閱字典等相關資料的方式解決閱讀中遇到的難題，排除閱讀障礙;而后教師播放草原的視頻和圖片等內容，也可以適當的配上音樂，將學生帶入草原的景色之中，感受草原的優美和廣袤，體會作者看到草原時的心情。

（三）培養學生閱讀興趣

如果小學生能夠在閱讀過程中感受到樂趣，就能夠從閱讀內容中獲取知識、感知世界，從而逐漸形成閱讀主體意識，并養成良好的閱讀習慣。以《狐假虎威》一課教學為例，教師設計“扮演”活動，即學生分別扮演課文中的老虎、狐貍和森林中的其他動物，讓學生在表演的過程中理解課文，了解狐貍如何借助老虎的威風;同時，教師提出類似于“狐貍為什么向老虎說自己很厲害？”“森林真正的王是誰？”等問題，學生自閱讀和表演的過程中思考問題，有利于發展學生的思維。

總結

總而言之，在小學語文閱讀教學中想要保證培養學生閱讀能力的效果，就需要教師將學生放在主體位置上，在教學的每一個環節構建開放性環境，有機結合課內閱讀和課外閱讀。同時，學生需要教師的鼓勵，教師要善于發現學生在閱讀方面表現出的思維亮點，鼓勵學生，并給予其表達機會，通過科學的方法提高學生閱讀能力，進而提升其語文綜合能力。

參考文獻：

[1]段玉霞.主題閱讀，享讀書之趣——以小學語文閱讀教學為例[J].中國校外教育，2019（23）：104+106.

[2]李秀娥.如何在小學語文課堂教學中培養學生的閱讀理解能力[J].課程教育研究，2019（29）：87-88.