精準扶貧政策背景下的留守兒童教育問題

【摘要】兒童是家庭的希望，是祖國的未來，但留守兒童的現狀令人堪憂。要解決他們在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，確保教育精準扶貧工作順利、有效的實施，要開展建立信息檔案、實施動態管理、開展心理輔導、加強政策引導，采取經濟幫扶、成立教育聯盟等多元化措施。

【關鍵詞】精準扶貧? 農村留守兒童? 教育問題

【基金項目】甘肅省2018年教育科學規劃課題《精準扶貧政策背景下農村留守兒童教育問題研究——以莊浪縣留守兒童為例》（課題立項號：GS[2018]GHB2711）研究成果。

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0197-01

為了打贏脫貧攻堅戰，習近平總書記提出“精準扶貧”的重要舉措，各級黨委、政府大力開展精準扶貧工作，而教育領域的精準扶貧工作中，最棘手的問題是留守兒童的教育問題。如何解決留守兒童在生活、學習、心理等方面存在的突出問題，采取行之有效的措施，確保教育精準扶貧工作順利有效的實施，達到“濟困、扶智、勵志、育才”的扶貧目標，要明確幫扶對象、建立信息檔案、實施動態管理、開展心理輔導、加強政策引導、采取經濟幫扶、成立教育聯盟，實施多元化措施。

一、認清教育現狀，明確幫扶對象

在精準扶貧政策背景下，留守兒童的教育要針對當地經濟發展狀況和教育中存在的具體問題，調查了解留守兒童的家庭狀況和受教育情況，對留守兒童實施精準識別、精確幫扶、精確管理。在當前教育扶貧工作過程中，我們要實施精準扶貧的對象不是所有的留守兒童，而是家庭經濟特別困難的農村貧困留守兒童，即對于存在生存問題、飲食問題、社交問題、心理健康問題、受教育問題等方面問題的留守兒童，我們要針對這類問題改變教育方式，拓寬教育思路，實施教育策略，開展精準扶貧工作。因此，留守兒童精準扶貧工作中，我們要按照政策要求，通過學習相關法律法規，了解少年兒童的認知規律，掌握青少年的教育規律，結合留守家庭的經濟規律，從而認清教育現狀，明確農村貧困留守兒童這一幫扶對象，逐一建檔立卡，以便更精、更準地開展精準扶貧工作，使幫扶工作落實到位，從而提升幫扶的效率。

二、關注留守兒童，了解存在的問題

由于家庭教育的缺失，絕大部分留守兒童難以養成良好的行為習慣和道德品質。缺少父母的陪伴，留守兒童缺乏與親人的溝通，形成了孤僻的性格，從而對學習缺乏信心，產生厭學心理，導致他們的學習成績下降。針對這些現象，建議政府部門不只是從家庭角度關注留守兒童，更要從教育層面解決留守兒童存在的問題，例如學校建立留守兒童檔案，根據兒童的性格特征和家庭狀況確定“愛心媽媽”，針對兒童的學習狀況，實施“一對一”幫教措施，了解孩子的心理問題，開展全面幫扶工作。

三、精準有效，實施多元化教育策略

1.開展心理輔導。學校要加強留守兒童心理方面的知識教育，開設心理課程，建立心理咨詢輔導站，建立“留守兒童之家”， 開設親情熱線，通過心理老師定期和學生談心這種方式走進孩子心理，了解孩子的想法和需求，及時幫助留守兒童解決心理上的困惑。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，多于留守兒童進行交流，切實增強對留守兒童的關愛度，擔當起春雨滋潤萬物的角色，及時排除他們心理上存在的障礙，幫他們養成積極向上的健康心態。這樣一方面可以彌補學生情感上的缺失，另外一方面也能更好地加強學校教育。

2.加強政策引導。學校要加強黨的教育方針政策的宣傳，讓留守兒童及家長了解《義務教育法》和《未成年人保護法》的內容，通過各種途徑廣泛向留守兒童家長和監護人宣傳普及科學的家庭教育常識，幫助和引導留守兒童的監護人樹立正確的家庭教育觀念，學習科學有效的家庭教育方法。讓留守兒童的父母明確自己對子女成長的教育責任，讓監護人指導自己的監護責任，但能多與子女溝通，多與教師聯系，積極配合學校的教育工作，形成家校教育合力。同時，讓留守兒童明白學習的重要性，幫助留守兒童樹立正確的學習觀念，形成良好的行為習慣。

3.成立教育聯盟。學校要與留守兒童家庭以及縣關工委、婦聯等機構建立教育聯盟，充分發揮多方教育合力，讓富有愛心、責任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導他們成長。班主任要登記留守兒童父母的聯系方式，為留守兒童設立“親情電話”，及時與家長聯系，反應孩子的學習狀況和思想動態，讓教師成為留守兒童生活的知情者，成為他們學習的引路者，成立學校、社會、家庭“三位一體”的教育聯盟，增強留守兒童的教育合力。

4.深入開展各類活動。學校要積極開展形式多樣的教育活動，在活動中善于發現留守兒童的特長和愛好，多給留守兒童以鼓勵的語言相送，多給留守兒童展示的機會，讓留守兒童的興趣得到進一步激發，讓他們的才藝得到展示，讓他們得到老師和同學的認可和贊許，從而解決他們缺乏自信的心理障礙，改正他們不良的行為習慣，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

精準扶貧的過程中，我們要樹立長遠的發展理念與高度的歷史責任意識，明確目的、創新策略，不斷拓展幫扶范圍、不斷完善幫扶機制，以便能夠真正使精準教育扶貧落到實處，為貧困留守兒童健康成長創設良好的條件，為他們的學習發展打好基礎，作好鋪墊。

參考文獻：

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[2]曹桂玲，趙映川.精準扶貧政策背景下農村留守兒童教育問題研究[J].農村經濟與科技，2016（17）：269-271.

[3]于朝霞.關注農村留守兒童[J].理論前沿，2007（11）.

作者簡介：

魏杰輝（1981—），男，漢族，甘肅省平涼市莊浪縣第三小學教師，從事小學教育教學及研究工作。