“全面二孩”政策背景下同胞競爭效應及教育對策研究

肖遙

摘要：自“全面二孩”政策開放以來，面對弟弟或妹妹的即將到來，家庭中原來的獨生子女——大寶的心理健康問題逐漸凸顯。在探究“全面二孩”政策出臺背景的基礎上，以學齡前大寶為例，分析了同胞競爭效應對大寶產生的消極影響，并在此基礎上，嘗試探究解決該效應的教育對策：只有家庭、幼兒園、社區和政府四者通力合作，才能消除同胞競爭所帶來的消極影響。

關鍵詞：全面二孩 同胞競爭效應 教育對策

中圖分類號：G78? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）09-0141-02

2015年10月29日，黨的十八屆五中會議決定：“促進人口均衡發展，堅持計劃生育的基本國策，完善人口發展戰略，全面實施一對夫婦可生育兩個孩子政策，積極開展應對人口老齡化行動。”[1]“全面二孩”政策實施下，獨生子女家庭結構由于新添了一名成員而發生改變，大寶也出現了一系列的心理問題。本文從“全面二孩”政策出臺背景入手，以學前兒童“同胞競爭效應”這一心理問題為例，找尋解決該效應的對應教育策略。

一、同胞競爭效應的概念

隨著政策的開放與實施，二孩家庭數量越來越多，“同胞競爭障礙”也成為媒體報道的高頻詞。“同胞競爭效應”又稱“同胞競爭障礙”，在國際疾病分類（ICD）中，該問題被列入兒童情緒障礙項，通常指隨著弟妹出生，兒童出現某種程度的情緒紊亂，表現為嫉妒嬰兒、出現模仿嬰兒的舉動等社會性退縮行為，增加與父母的對立沖突、產生焦慮痛苦的情緒等[2]。

二、同胞競爭效應對大寶的消極影響

（一）獨立性減弱，依賴行為增多

一般家庭都會選擇在大寶上幼兒園或者小學的時候計劃要二寶，一方面可以騰出精力來照顧二寶，另一方面也給家庭經濟一個緩沖時間段。以學齡前大班幼兒為例，該年齡階段的幼兒具備較強的自理能力和生活獨立性，基本上能做到“自己的事情自己做”。但是在二寶出生以后，大寶的獨立性減弱，依賴行為增多，具體表現為做什么事情都需要家長陪護，甚至需要家人的幫忙和代替才能完成。其實這是大寶在同胞競爭效應下產生的一種“爭寵”表現，目的是引起家人的關注，希望能從弟弟妹妹那兒“奪取”一些父母的關心。

（二）性情變焦躁，行為明顯反常

在一些有二寶的家庭當中，大寶性情會較之前發生一些變化，主要體現在兩個方面：一方面是原本性情溫和的大寶會變得焦躁，具體表現為以前在幼兒園和家里文靜乖巧，但是現在則變得調皮搗蛋，不愿意聽從家長的話;另一方面則相反，即表現為原本嘰嘰喳喳、活蹦亂跳的大寶變得安靜和不愛說話。這兩種差異很大的行為表現，都是由于大寶想要引起家人注意而為，在二寶到來后，家人都會把注意力轉移到幼小的二寶身上，這讓原本處于家庭中心地位的大寶倍感失落，出現反常的行為，也是為了引起家人注意[3]。

（三）嫉妒心增強，伴有委屈埋怨

“同胞競爭效應”下表現最為明顯的就是嫉妒，這看似是大寶表現的情緒問題，但“源頭”卻在家長，主要表現在以下幾個方面：首先，將大寶的衣物、玩具等不經大寶同意就給了二寶，固然是為減輕家庭經濟負擔之舉，但也需要征求大寶的同意;其次，經常將大寶二寶放置于同一情景中進行比較，傷及大寶的自尊心;再者，不就事論事，而是以年齡來告誡大寶，“你是哥哥/姐姐，要讓著弟弟/妹妹”。這種種情形都會讓大寶變得敏感多疑，嫉妒心也在無形中逐漸增強[4]。

三、解決同胞競爭效應的教育對策

（一）家庭智慧

1.祖輩的教育方式和觀念需更新轉變

二寶到來之后，為了照顧二寶，祖輩開始參與家庭教養，家庭結構發生變化。在祖輩層面，子女應向父母耐心說明情況，避免隔代教育造成不可逾越的親子鴻溝。

（1）避免“比較教育”。祖輩應轉變陳舊的教育觀念和教育方式，不能讓大寶無原則地謙讓二寶，做到教育公平。

（2）避免“溺愛教育”。因照顧二寶而無暇顧及大寶，為了省時省力，而毫無節制地讓大寶玩游戲、看電視等，任由大寶而為之。

（3）避免“忽視教育”。要重視大寶的感受和心理活動，不讓大寶處于“無所事事”的狀態，祖輩可以讓大寶參與照顧二寶的過程，比如幫弟弟妹妹拿衣服、遞奶瓶等，讓大寶參與其中，體會照料別人的感覺，給予大寶一定的“成就感”，而不是感覺自己被忽視冷落。

2.父母適時與大寶進行溝通和交流

同胞競爭效應的出現很大程度上是由于父母沒有做好及時溝通和疏導造成的。在父母層面，應適時恰當地與大寶進行溝通和交流，了解大寶內心深處的想法。

（1）直接層面上的溝通。可以把大寶小時候的照片和故事將給大寶聽，讓大寶形成與二寶的“情感共鳴”，讓大寶知道父母的愛不會因為弟弟妹妹的到來就減少。

（2）間接層面的引導。講《貝絲妹妹的粉色生日》《我想有個妹妹》等繪本故事，讓大寶感受血濃于水的手足之情;講孔融讓梨、孝悌等傳統故事，讓大寶感受謙讓兄妹的彌足珍貴;帶大寶看《音樂之聲》的電影，讓大寶感受七個兄弟姐妹一起生活的快樂。

（3）行動層面的做法。父母可以在大寶幫忙照顧了弟弟妹妹之后，給予大寶物質和精神層面的正強化，并且盡可能地維持大寶之前的生活狀態和節奏，讓大寶感受到父母均等甚至是更多的愛。

（二）幼兒園智慧

1.“潤物細無聲”的滲透式活動教育

游戲是幼兒的天性，游戲活動也是幼兒園開展活動的重要形式之一，教師可根據幼兒的身心年齡特點，進行“滲透式”的活動教育。首先，教師可以組織幼兒開展“娃娃家”的區域活動，引導幼兒扮演哥哥姐姐的角色，讓幼兒在活動中照顧弟弟妹妹，體驗當哥哥姐姐的快樂，提高大寶的“共情”能力;其次，教師可以依據幼兒園活動計劃開展如《我愛我的家》的主題教育活動，從介紹我的家庭成員入手，引導幼兒感知弟弟妹妹的家庭角色，讓幼兒感知家庭的美好;再者，教師還可以組織班級談話活動、小組談話活動，讓大家分享家里弟弟妹妹的一些有趣的故事，讓幼兒在無形中感知弟弟妹妹帶給家庭的歡樂。教師還可以通過個別談話活動感知幼兒是否存在同胞競爭效應，并及時向家長反映情況，通過家園合作來減少同胞競爭效應對幼兒的消極影響。

2.“潛移默化”般的浸入式隨機教育

陶行知先生說，“生活即教育”。在幼兒園一日生活當中，處處隱含著隨機教育的契機。首先，幼兒園的環境創設的“育人性”。從物質環境入手，幼兒園可以結合教育主題布置關于“手足情”的環創，從教室布置、走廊設計、樓梯規劃等多個部分進行環境創設;其次，幼兒園可以從晨練音樂、節目表演情節設置等角度入手，讓幼兒在無形中感受手足之情，并將這種感悟與體會遷移到真實家庭生活情景中;再者，幼兒園可以開展一系列“大手牽小手，大班助小班”的“混齡”活動，大班幼兒可以在入睡、盥洗時幫助小班幼兒穿衣服、洗手等，讓幼兒體會照顧弟弟妹妹的歡樂，培養他們的耐心和責任心。

（三）社區智慧

1.“四位一體”下的親子活動的開展

社區是幼兒除家庭和幼兒園之外的又一重要社會場所，美國早在20世紀60年代的“開端計劃”時就開創了集政府、社區、幼兒園、家庭“四位一體”的早期教育網絡[5]。社區應積極開放社區資源，踐行“四位一體”教育網絡。首先，社區可以鏈接政府，積極發揮社區委員會的作用，組織開展一系列的親子活動;其次，社區可以鏈接幼兒園，一方面請幼兒園樂于參與其中的幼兒教師到社區來為家長作各類專題講座，提供幫助大寶度過同胞競爭效應時期的相關策略;再者，社區還可以鏈接家庭，組織“家家溝通”“家家互助”，以組織座談分享會等形式，分享自己處理大寶二寶問題的一些經驗，在幫助其他家庭解決大寶同胞競爭效應問題的同時，有助于構建民主和諧的社區。

2.舉辦知識講座，提高家長教育素質

家庭是社區的“細胞”。首先，社區工作人員可以通過舉辦知識類的講座，為家長講解有關“二孩政策”方面的知識，讓家長了解政策的實施意義等;其次，社區可以邀請婦幼保健院的醫生來為家長講解有關二寶“保育”、大寶“教育”方面的知識，革除陳舊的教育觀念和教養方式，知道指導大寶和照料二寶的方法;再者，社區可以邀請心理健康教育相關醫師為家長講解“同胞競爭效應”的表現和對孩子的危害，引導社區家長能夠以正確的言行對待大寶，避免出現隨意以逗孩子為樂的情況;最后，社區應集大家之力設立心理咨詢室，為社區居民和大寶提供心理咨詢和心理疏導，弱化同胞競爭效應給大寶和家人帶來的煩惱[6]。

（四）社會智慧

1.發揮政府積極作用，提供政策方面的支持

政府有責任和義務為家庭創設一個和諧的社會氛圍，為大寶和二寶的健康成長保駕護航。首先，政府可以制定相關政策來減輕“二孩家庭”的經濟負擔，如二孩生育補貼、二孩津貼、稅務減免等相關經濟政策，讓父母有更好的物質保障來照顧兩個孩子的身心健康;其次，針對父親因忙于工作而缺失孩子成長過程的情況，政府可以制定彈性“男性陪產假”制度，盡量讓父親參與孩子的養育過程，積極參與家庭分工;最后，“二孩政策”在實施中問題不斷變化，同胞競爭效應的產生也涉及了較多領域，需要政府部門政策牽頭、社區和幼兒園支持、家庭具體實施，還需要婦幼保健院、心理咨詢機構，以及各類相關企業等的協作，因此，政府要落實協調有關部門的職責和資源，保證各個領域的互通合作。

2.媒體重視輿論引導，有一定責任意識

網絡發展迅速，媒體應以良好的傳媒精神和社會責任意識，為幼兒成長營造一片清朗的生活環境。首先，媒體要嚴把關，保證輸出產品具有正能量，多制作類似于《拜托了媽媽》等節目，讓幼兒通過電視節目了解媽媽的付出，學習如何與弟弟妹妹相處。其次，媒體應把握報道分寸，不能放大問題，不能隨便就給某個孩子貼上“同胞競爭障礙”的標簽，這對兒童的成長是極為不利的，媒體不應過度報道渲染，以免引起家長的恐慌和焦慮。再者，獨生子女家庭是近30年來中國最為主要的家庭模式，如今“二孩政策”下的“同胞競爭效應”，是社會轉型時期伴生的“陣痛”。十八大以來黨中央高度重視家風問題，因此，媒體要向歷史請教，挖掘民族智慧，向未來追問，倡導渲染營造良好的家風。

參考文獻：

[1]中國全面放開“二孩”政策[EB/OL].（2015-10-29）.http：//news.sina.com.cn/o/2015-10-29/doc-ifxkfmhk6536550.shtml.

[2]世界衛生組織.ICD—10精神與行為障礙分類研究用診斷標準[M].北京：人民衛生出版社，1995：152.

[3]陳麗，辛均庚.全面放開二孩政策下的“大寶”教育定位研究[J].基礎教育參考，2019（1）：67-69.

[4]徐媛.大孩二孩“爭寵”，父母如何一碗水端平？[N].長沙晚報，2018-10-19（10）.

[5]牟映雪.學前教育學[M].北京：教育科學出版社，2012.

[6]尹嬡琳子.基于“全面二孩”政策下的長子女心理健康教育研究[D].贛州：江西理工大學，2019.

責任編輯：趙慧敏