關(guān)于大學(xué)英語六級考試作文試題效度和信度的分析

陳青

摘 要：本文根據(jù)Arthur Hughes在1989年著的《Testing for Language Teachers》一書中提出的寫作測試中應(yīng)遵循的效度和信度三原則，對歷年大學(xué)英語六級考試寫作試題的有效度和可信度進(jìn)行了分析，以便幫助學(xué)生能更準(zhǔn)確的把握六級作文考題的命題規(guī)律，提高過級率。

關(guān)鍵詞：測試;效度;信度

在日常工作當(dāng)中，無時(shí)無刻不考驗(yàn)著工作人員的寫作能力的培養(yǎng)，寫作作為著一項(xiàng)基本能力和基本素養(yǎng)，在很大程度上影響著工作能力。在日常行文書寫中對研究內(nèi)容如何下定義是一件比較有難度的事情，而針對外語寫作，則比中文的寫作更加復(fù)雜。針對大學(xué)英語六級考試作文題來說，如何鑒別考生的寫作能力，考驗(yàn)著出題者以及批改者的水平。正確的測試方法是根據(jù)測試者實(shí)際在寫作能力是一個(gè)紛繁復(fù)雜的體系。想對寫作能力下一個(gè)清晰準(zhǔn)確的定義是頗有難度的。外語寫作能力比母語寫作要復(fù)雜得多，更需要認(rèn)真對待。鑒于寫作能力復(fù)雜性，在考試規(guī)范中確定寫作能力時(shí)應(yīng)該認(rèn)真規(guī)范考試題目與考試類型，雖然無法做到面面俱到，但是也應(yīng)當(dāng)有意識的做到有的放矢。一個(gè)良好的寫作考核試題，應(yīng)當(dāng)給考生一個(gè)具體的環(huán)境讓其將自己代入進(jìn)去，同時(shí)應(yīng)該給予考生一個(gè)展示自己的舞臺，這樣才能夠更好的考核考生的寫作水平，也更有利于反映考生的所思所想，最終成文在試卷上。

寫作測試有兩種方法。一種是間接測試，另一種是直接測試。間接測試如ETS主辦的托福考試給我們提供了一個(gè)很好的例子。上個(gè)世紀(jì)末，Hughes（曾經(jīng)說過：“測試人們寫作能力的最好方法就是讓他們?nèi)憽！蓖ㄟ^讓考生進(jìn)行寫作練習(xí)，可以培養(yǎng)他們的語感，這樣做也有助于他們在以后的考試當(dāng)中獲取較高的分?jǐn)?shù)，同時(shí)，也引入了這大學(xué)英語六級考試作文試題效度和信度的問題。

1 寫作測試的三個(gè)原則

在進(jìn)行寫作測試的論證是，一般要遵循寫作測試的三個(gè)原則進(jìn)行具體分析。以下的三個(gè)原則可以很具體的對考生寫作的目的性、規(guī)范性進(jìn)行評價(jià)：第一，確定適當(dāng)反映學(xué)生所要完成任務(wù)的寫作任務(wù);第二，制作真正代表學(xué)生寫作能力的寫作模型;第三，確保樣本具有并獲得可靠的分?jǐn)?shù)。在以上的三個(gè)原則中，前兩個(gè)原則與效度有關(guān)，第三個(gè)原則與信度有關(guān)。

2 對有代表性的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)

對寫作任務(wù)的完整描述應(yīng)該包括功能（operations），體裁（text types），對象（addressees），話題（topics）四個(gè)方面。功能指寫作目的，如表達(dá)感謝，拒絕，建議，尋求幫助等。體裁指作品形式（如信件、便條等）和種類（如描寫、敘述等）。對象指的是讀者。話題主要指作品所涉及的話題內(nèi)容（topical contents）。

從歷年真題來看，六級作文具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。它的主要功能有表達(dá)感謝，拒絕，提出倡議或評論現(xiàn)象，表達(dá)觀點(diǎn)。一般來說，針對大學(xué)生英語六級考試的作文題，有三種類型。分別是：應(yīng)用文、說明文與議論文。在實(shí)際的大學(xué)生英語六級考試當(dāng)中，考生要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的寫作手法。應(yīng)用文則包括建議信，拒絕信或倡議書等。對象是具有一定文化素質(zhì)和分析能力的大學(xué)生。對于大學(xué)生英語寫作考試的題目，通常可以歸類為以下兩點(diǎn)：（1）大學(xué)生英語六級的寫作題目主要是關(guān)于大學(xué)生在日常的學(xué)校工作、學(xué)習(xí)以及生活中的日常，從日常中的小事往往可以看出大學(xué)生對自己人生的規(guī)劃以及態(tài)度，評述大學(xué)生生活中的日常，可以更進(jìn)一步的了解學(xué)生們的所思所想，了解他們對于未來人生觀與世界觀;（2）大學(xué)生英語六級的寫作題目還可以涉及到當(dāng)今社會、世界上發(fā)生的熱點(diǎn)問題，通過熱點(diǎn)問題的寫作令大學(xué)生的生活更加接近實(shí)事，與人們的日常息息相關(guān)。

3 獲取能代表考生寫作能力的樣本

如果要成功獲取能代表考生寫作能力的樣本，這點(diǎn)需要研究人員的共同努力。第一，應(yīng)該盡力得到大學(xué)生的一手寫作的材料，并結(jié)合他們所寫的文章內(nèi)容進(jìn)行具體分析。在通常情況下，僅憑考生在很短時(shí)間內(nèi)寫出的一篇文章來斷定他們的寫作能力，因此抽樣測量的樣本要有足夠的長度以便作出準(zhǔn)確可靠的測量結(jié)果。通常六級作文測試要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)寫一篇至少180字的文章，分為三段式：第一段通常要求考生從試題的提示性文字、圖表或圖畫入手，描述提示性文字、圖表或圖畫中反映出的現(xiàn)象或問題;第二段要求對該現(xiàn)象或問題作進(jìn)一步解釋說明，分析其原因，對比利弊或優(yōu)缺點(diǎn);最后一段表明自己的態(tài)度，提出建議，總結(jié)觀點(diǎn)。

4 獲得可以進(jìn)行可靠評分的樣本

我們最終對考生寫作能力的推測以及關(guān)于考生的決策都是以這個(gè)分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的，因此確保評分的可靠是至關(guān)重要的。關(guān)于信度這個(gè)概念，大家知道它主要指測試結(jié)果的穩(wěn)定性。對于寫作考試來說，信度主要涉及評分問題。確保評分信度，就是要求對于同一份作文，同一個(gè)評分者在不同時(shí)間打出的分?jǐn)?shù)應(yīng)該是一致的，不同的評分者的評閱結(jié)果也應(yīng)該是一致的。我們通常把前者稱為評分者本人的信度（intra-rater reliability），把后者稱為評分者之間的信度（inter-rater reliability）。

5 結(jié)論

通過廣泛的搜集材料，獲取足夠多的樣本，可以完成對大學(xué)英語六級考試作文試題效度和信度的分析。總之，大學(xué)生英語六級是檢測大學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)，也是推動我國社會發(fā)展的重要助力，只有令教育工作者與大學(xué)生重視這門考試，才能大大提升這門課的通過率，也能達(dá)到為我國未來發(fā)展開發(fā)人才的要求。

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