《互聯網創新創業》課程信息化教學實施與探索

于桂賓

摘要：信息化教學手段是課堂教學的重要補充，該文以《互聯網創新創業》課程為例，以教學設計為指導、教學實施為過程、教學結果為目標，設計了“課堂+云班課的混合式”教學模式，并取得較好的實施效果，為基于信息化教學模式的設計和研究提供了參考。

關鍵詞：云班課;信息化;混合式;教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）14-0159-02

隨著互聯網信息技術的高速發展，網絡教育模式也如雨后春筍一般，不斷地改變并刷新著傳統教育工作者的教學方式，互聯網冒出一些大家耳熟能詳的網絡教育領軍品牌：藍墨云班課、智慧課堂、釘釘、云教學、云端課堂、微課、慕課（MOOC）、私播課（sPOC）等，本文以藍墨云班課為在線教學平臺，以《互聯網創新創業》課程為例，探討信息化教學的應用。

1基于藍墨云班課的《互聯網創新創業》課程教學設計

《互聯網創新創業》課程是面向我校電子商務專業學生開設的專業課，是對電子商務學生開展互聯網創新創業教育的主要途徑。該課程是為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《國務院辦公廳關于深化高等學校創新倉0業教育和大學生自主創業工作的意見》《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》的指導精神，課程重點突出了對于“互聯網+”的教學內容輸出，指導意見中強調了：“互聯網+傳統行業”，并不是簡單的兩者相加，而是讓創業者利用信息通信技術以及互聯網平臺，使互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。扎實推進創新創業教育，堅持以創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，使得學生的創新精神、創業意識和創業能力顯著提高，特別是對學生創新思維能力的培養有較顯著的效果反饋，也為建設創新型國家、實現“兩個一百年”奮斗目標提供人才智力支持。

《互聯網創新創業》是理論性、政策性、科學性、實踐性以及對學生的創新思維訓練都很強的教學做一體化課程，采用的教學模式主要為云班課線上案例導讀，課外陌生企業訪談，引導學生組織周末創業實踐，課上案例解讀及政策法規解讀和創新思維訓練、期末撰寫創業計劃書等教學手段。借助信息化教學手段很容易實現網上教學實施。

在教學內容的設計上充分考慮到現在的學情，以及學生感興趣的案例選取，以問題驅動的案例解讀方式，使學生沉浸于課堂案例解讀結合云班課提問及輕直播的問題討論中。

以課程第一部分案例選取為例，選取了同學們最感興趣的創業經典案例《從記者到互聯網創業的大贏家》，該案例主要講述了摩拜單車創始人胡瑋煒的創業之路。

首先在云班課教學平臺的活動中發布以下問題，讓學生們以問題驅動的形式去認真了解關于摩拜的前世今生：

問題1：她是一位報道汽車新聞及科技方向的女記者，是什么原因導致她辭職并決心進入共享經濟的創業之路？為什么選擇了共享單車？

問題2：為什么說mobike前期的創業模式是致命的，是注定難以成功的？

問題3：又為什么mobike居然轉危為安，是什么樣的天使投資人和什么樣的能人，助力了mobike的發展之路？

問題4：為什么說mobike的創業模式，是典型的職業范、國際范，產品的工業設計甚至可以得國際大獎？

其次，在云班課中發布案例資源，給學生5分鐘時間去速讀。

最后，以翻轉課堂的形式，提問一名學生對案例進行接單解讀并回答上述問題。

在這個開篇案例中，我們看到這只是互聯網創業者的一個縮影，互聯網創業者的觀察力、思維以及執行力都是一般從業者所不能及的，但創業者能不能通過訓練培養出來呢？答案是肯定的。

以上，是在借助云班課教學平臺進行教學設計的教學案例分享。

2基于藍墨云班課的《互聯網創新創業》教學組織實施過程

依托藍墨云班這個功能比較強大的信息化教學平臺，在混合式教學過程中采取的形式多樣的教學活動，達到了課程預期的教學效果，如圖1所示。

在課前將所需要的資源提前發布到班課中，并留一定的在線作業，在每一個教學單元要開一個討論答疑區，在學習過程中遇到的問題，可以通過信息平臺進行提問答疑。

上課時，用系統自帶的簽到功能，可以方便了解學生出勤情況，為了檢驗課前學生所看資源的情況，所以課中要對課前所學的知識點進行測驗或者利用搶答功能對課前推送的資源進行提問，既活躍了課堂氣氛也提高的學生的學習興趣。然后根據在線作業和測驗結果，重點講解出錯比較多的和課前答疑較多的難點，其他知識點進行串講。

3基于藍墨云班課的《互聯網創新創業》教學效果

采用線上線下的混合式教學之后，大大提高了學生的學習積極性，學生變為教學中的主導者，教師則變為總導演，而且采用任務驅動，過程考核之后更能調動學生的學習主動性，混合式教學帶來的教學改變如圖2所示。

通過信息化教學，可讓所有同學都參與整個教學過程，提高了他們主動學習的能力，學生涌現出很多的創意作品、點子、小發明、小創造等，在“互聯網+創新創業”大賽中也取得了較好的成績。

4結束語

線上線下的混合式教學模式可以克服課堂信息量大、學習內容不易消化、教學進度難以控制、學習效果難以保證的弊端，而且這種混合式教學模式還能夠滿足學生個性化學習需要，根據每個學生的個陛、特長、興趣、愛好及接受能力的不同，因材施教，激發學生自主學習興趣，達到了更好的教學效果。