淺談小樂器進課堂的好處及存在的問題

張勁輝

莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。學生充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”器樂進課堂，是音樂教育觀念的更新，是音樂教育育人不可缺少的手段，是普通音樂教育走向成熟的標志。但是樂器進課堂在農村教學中也容易出現的一些問題。下面根據我多年的教學實踐就這個問題談談我的觀點。

一、音樂課堂加入器樂教學的好處

1.器樂進課堂能夠激發學生的學習興趣

“普通音樂教育心理學”的研究表明，器樂引進課堂符合中小學生的年齡特征，能更好地滿足他們在音樂學習中的心理需求，能夠激發他們學習音樂的興趣，調動學習的積極性。“好動、好玩、好奇、好勝”是中小學生的生理、心理特征的概括。如果在特定的音樂氛圍中，起伏的旋律，有規律的節奏、速度、力度的變化，能使他們逐步形成良好的樂感，使他們的思維得到健康的發展。在老師指導下，當他們學到一定的知識、技能，就會產生極大的興趣，樂于全神貫注的演奏。通過不斷的探索來演奏自己學會的歌樂曲，并極力模仿曲調所要表達的情緒，產生強烈的求知欲望，渴望運用多樣化的音樂表現手段，解決學習中難于解決的一些問題。

2.器樂進課堂有利于激發學生的多向思維，開發學生智力

器樂學習可以激發學生的多向思維，促進眼、耳、口、手乃至全身活動，多種器官協調發展，有開發學生智力的作用。現代醫學研究表明：人的中樞神經系統通過周圍神經系統與全身的感覺器官和運動器官相連。人腦分左右腦。左腦控制右半身的運動和知覺，有處理語言、解讀文字、書寫文字和其它分析功能，將復雜的事物分細，然后條理化，具有抽象思維能力，稱“數字腦”。右腦與左腦的神經系統相連，支配左半身的運動和知覺，最大特征是在感覺領域，分管鑒賞繪畫、欣賞音樂，憑直覺觀察事物，能縱觀全局，把握整體，具有形象思維的特點，稱“模擬腦”，左右腦分工不同，但常常通過胼胝體溝通，分工合作，交流平衡，而他們的合作絕不是簡單的效益相加，中小學生正處于身體發育生長時期，在音樂教引進器樂演奏，起碼可以看到這種表象：眼看譜，耳聽音，口唱曲，手演奏，心在想。這樣勢必導致人的機體各部分協調活動，無疑會使大腦得到很好的鍛煉和發展，使人變得更聰明。

3.樂器進課堂，能夠提高學生的參與度

加入樂器輔助是一種很好的教學手段。以前的歌唱課都是老師給學生伴奏，現在器樂進入課堂了，很多老師讓學生自己伴奏。例如把學生分成兩組：甲組唱歌乙組伴奏，再乙組唱歌甲組伴奏等練習。音樂課堂變成了音樂“演唱會”，這樣的氛圍，同學們何樂而不為呢？還越唱越興奮、越唱越投入、越唱越完美了。導致同學們之間會出現這樣的感嘆：“原來張三唱歌唱得這么好聽的呀？ ！”“她的歌聲還有點像宋祖英呢！”讓每一位同學都快樂的參與到課堂中來，何樂而不為呢。

如在欣賞課上，賞析了一個好曲子，老師拉上幾個或全班同學一起熱鬧地把音樂模仿一翻，即使有些同學還找不著調，有些同學還沒有把旋律演奏成型，但老師不會放過學生的每一個亮點，鼓勵大家繼續參與，直到同學們把該主旋律基本演奏出來，對該主旋律已唱得滾瓜爛熟，給機會他們臭美一番演多幾次，他們還互相吹捧：“你的這個主題真不錯！”“你彈那個引子也很抒情！”這樣不僅加強了學生對音準的聽力以及視譜即唱的能力，同時還提高了樂器演奏的技能技巧。雖然不是器樂教學課，但它在課堂上已經起到了重要的輔助性作用，達到了參與學習的教學目的。

4.通過器樂教學培養學生的合作意識

課堂上老師可以讓學生通過不同的方式進行合作，如：不同小組之間的合作，樂器和樂器之間的合作，不同表演方式之間的合作。也可以一部分學生演唱，一部分學生演奏，以上合作不僅可以豐富課堂內容，更能培養學生之間的團隊精神和合作意識。

二、樂器進課堂容易出現的一些問題

1.學生的接受能力以及練習時間的長短不同導致了分層現象

俗話說得好：“臺上十分鐘，臺下十年功。”一分耕耘，一分收獲。”學生的基礎不同，那么要求孩子的學習時間也應該不同，這就需要學生每天利用課余時間有規律地認真練習，需要家長的重視、支持和其他班科任老師的配合，才能讓學生有充分課余時間完成樂器練習。然而，個別同學的總有忘記帶樂器的現象。導致新曲子學習出現了分層現象。

2.低年級同學由于好奇心強，總是亂吹奏，導致課堂秩序很差

低年級同學注意力集中時間短，并且好奇心強，總是有同學不按照教師要求自己亂吹奏，這不但影響了其他同學，還導致課堂秩序混亂。

3.農村缺少科班畢業的音樂教師

農村音樂教師，存在不都是科班畢業的現象。如果不按照教師本身特長教學的話，教師就很難駕馭課堂，這就要求教師在日常生活中通過自學或者其他方式學習更多樂器，掌握最基本的演奏方法，避免出現誤導情況。所以說縣里組織大型樂器演奏活動時，教師一定要積極參加上級的培訓活動，用專業知識武裝自己，給孩子更專業更精準的指導。

4.學生的樂理基礎較差，導致樂曲學習受阻

農村孩子樂理知識比較匱乏，都是上了小學之后才接觸這些東西，所以對樂曲學習來說還是個不小的難度，那么樂器演奏更是難上加難，這就要求音樂教師在上課的時候經常對樂理知識的滲透，讓學生在潛移默化中學習。

蘇霍姆林斯基也曾經講過：“讓學生體驗一種自己在親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。器樂進課堂就是讓學生在親自參與中掌握知識的很好的途徑。我個人通過多年的教學實踐也認為器樂進課堂意義重大。器樂進課堂教學，還可以體現出它特有的教學形式或功能，教學方法與過程等等。希望在不斷更新和改革的教學道路上，全體音樂教師共同努力、積極探討、認真鉆研，摸索出更多更好的適應于新形勢的教學手段和教學方法。