游戲背景下的幼兒語言能力培養策略

摘 要：幼兒時期是開發幼兒智力、培養幼兒語言能力的關鍵階段，對于促進幼兒大腦發育具有重要作用，直接關系到幼兒今后的學習與發展。為培養幼兒的語言能力，教師可選擇幼兒最喜愛的游戲方式，通過游戲講評、角色扮演等，為幼兒提供語言表達的機會，使幼兒在潛移默化的過程中學習相關知識，提高幼兒語言表達能力。

關鍵詞：游戲背景 語言能力 培養策略

本文首先分析培養幼兒語言表達能力的意義，根據幼兒的實際需求提出相關創新策略，達到培養幼兒語言能力的目的。

一、培養幼兒語言能力的意義

1.促進幼兒全面發展

幼兒屬于一個特殊群體，受年齡因素的影響，其表達能力有限。在平日的課堂教學過程中，教師應著重培養幼兒的獨立生活能力、社會交往能力，并掌握相關技巧。在社會交往過程中，語言屬于重要組成部分，教師通過培養幼兒的語言能力，不僅能夠加深幼兒對語言的理解，還能夠為今后踏入社會奠定夯實的語言基礎，增強其社會適應能力，對于幼兒今后的發展具有積極促進作用。[1]

2.促進幼兒智力發展

幼兒天性愛動，教師在培養幼兒的語言表達能力時，應充分考慮幼兒的實際特征，有針對性地采取教學方法，幫助幼兒在有限的時間內掌握語言，并對各項事物具有精確的認知，培養幼兒的想象力、觀察力與邏輯思維能力。例如，幼兒在語言交流過程中，不僅要考慮對方所要表達的意思，還需組織自己的語言，更有邏輯性的闡述自己的觀點，促進幼兒智力的開發。[2]

3.促進幼兒交往發展

在平日的幼兒教學過程中，教師應著重培養幼兒的語言能力，其中包含幼兒對語言的理解能力以及語言表達能力，在這一過程中，能夠促進幼兒主動與同齡人或者成年人進行及交流互動，拓展幼兒的交往范圍，在實際的交談過程中，讀懂語言所表達的含義。從另一角度來看，在實際的交往過程中，能夠幫助幼兒掌握更多知識內容。

二、游戲背景下培養幼兒語言能力的策略

1.尊重幼兒個性差異

每位幼兒都是不同的個體，有著自己的長板與短板，在游戲活動當中的表達能力也參差不齊，家庭環境也會與幼兒產生潛移默化的影響，受各種因素影響，導致幼兒的語言表達能力存在差異。教師在開展游戲活動的之前，應細心觀察每位幼兒的性格特點與能力差異，采取不同的游戲方式，對其進行有針對性的指導，真正做到因材施教。對于語言表達能力較強的幼兒，教師可對其提出更高的要求，使其能夠更加精確且規范的表達自己的意見。對于性格內向、不善表達的幼兒，教師給予更多愛心與耐心，對其進行熱情的鼓勵以及肯定。久而久之，保證每位幼兒都愿意積極主動地參與到游戲活動當中，將其原有的語言水平作為基礎，得到充分的發展。

2.激發幼兒語言興趣

在人們日常交往的過程中，語言屬于一項重要交流工具，語言的學習與良好的交往環境有著密切關聯。在游戲的過程中，幼兒可自由支配自己的行為，并處于一種放松的狀態，愿意主動與同伴或者教師相互交流互動，不僅能夠培養幼兒的語言表達能力，還能夠達到預期的教學目標。在素質教育背景下，教師應充分考慮幼兒的實際需求，為其營造一個自由的語言交往環境，在這一過程中幫助幼兒養成良好的傾聽習慣，同時發展幼兒的語言理解能力，鼓勵幼兒敢于大膽發表自己的觀點看法，表達自己的感受。當幼兒掌握一定能力后，才敢于表達自己的觀點與看法，自由與他人交往，接受他人的意見與經驗。將獲取信息作為基礎，幼兒敢于暢所欲言表達自己的感受與愿望，享受交流的樂趣，在游戲的過程中激發幼兒對語言的興趣。[3]

3.把握語言學習時機

游戲更加符合幼兒的發展特點，屬于一項快樂的實踐活動，將培養幼兒語言能力與教育游戲相互結合，不僅能夠培養幼兒的語言表達能力，還是運用語言的最佳時機。隨著教育改革的不斷深入，教師應注重幼兒語言能力的發展，得到社會各界的廣泛關注。在實際的運用過程中發展幼兒的語言能力，讓幼兒記住大量詞匯并非是培養幼兒語言表達能力的關鍵，而是為其營造一個相對輕松的氛圍，敢于大膽表達自己的觀點看法，并且能夠得到積極應答，引導幼兒愿意主動與他人交流，清楚、大膽的闡述自己的觀點。另外，在現階段的幼兒語言教育過程中，單純注重學前幼兒形式學習的要求逐漸淡化，語言的交流功能被著重強調，幼兒在使用語言的過程中學習語言。[4]

4.注重游戲活動評價

課后評價就是教師對幼兒的課堂整體表現進行系統總結，當游戲結束之后，教師應根據幼兒的實際表現情況，進行相應的評價。在開始階段，教師可仔細傾聽幼兒的觀點，在這一過程中，教師全面了解幼兒的真實水平與實際需求，還能使幼兒的詞匯得到豐富。當幼兒表達完畢之后，教師根據其課堂實際表現進行逐一評價，對于表現優異的幼兒，教師應給予表揚，對于表現欠佳的不應單純的批評，而是幫助其探究問題原因，鼓勵其努力克服，在后期的學習與發展過程中盡可能避免相關問題的出現。最后，要求幼兒進行自我評價，教師給予幼兒更多鼓勵，幫助幼兒樹立自信心，對于提高幼兒的語言表達能力具有一定促進作用。

結語

總而言之，愛動是幼兒的天性，對于外界新鮮事物充滿好奇心，教師可充分利用相關特征，把握幼兒的實際發展情況，有針對性的培養幼兒的語言能力，幫助幼兒在學習的過程中掌握語言規律，對其進行培養與訓練，引導幼兒養成良好的語言習慣，不僅能夠提高幼兒的語言能力，還能夠滿足幼兒健康發展的需求。

參考文獻

[1].優化幼兒園戶外體育活動開展的研究[A].蔣光鳳，朱應麗，王曉莉，趙丹，戴云璐.《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第七卷）[C].2018

[2].基于社區教育的幼兒家庭教育（活動）現狀及策略研究[A].劉元姝，李娜.“決策論壇——地方公共決策鏡鑒學術研討會”論文集（下）[C].2016

[3].農村家長培養幼兒行為習慣教育行為的現狀分析及對策[A].高立新.國家教師科研專項基金科研成果（神州教育第5卷）（續）[C].2014

作者簡介

蒲鑫女（1997.04.13—）漢族，四川省資陽市人，當前職務：幼兒教師，大專，研究方向：幼兒教育。