中職學(xué)生Photoshop課程操作能力和應(yīng)用技巧培養(yǎng)研究

王玲

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，當(dāng)今社會已完全進入信息化時代，計算機及其相關(guān)技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會的各個行業(yè)和領(lǐng)域。作為計算機技術(shù)的重要做成部分，圖像處理技術(shù)越來越多地被大眾認可并使用，尤其是該技術(shù)已成為工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的基礎(chǔ)技術(shù)。在圖像處理技術(shù)使用的有關(guān)軟件中，Photoshop無疑是行業(yè)認可度最高、使用最為廣泛、影響力最大的圖像處理軟件，完全可以說是圖像處理必備軟件。中職學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄、學(xué)習(xí)興趣低，在Photoshop教學(xué)過程中，如何確保學(xué)生始終保持濃厚興趣，促使學(xué)生掌握必備的操作能力，熟練掌握操作技巧，是Photoshop課程教師始終要關(guān)注和解決的問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;Photoshop課程;操作能力;應(yīng)用技巧

Photoshop之所以能夠受到行業(yè)的廣泛認可，成為圖像處理軟件中的翹楚，是因為Photoshop有兩大無法撼動的優(yōu)勢：一是軟件自身性能穩(wěn)定，功能強大——只有你想不到，沒有做不到;二是界面友好，用戶上手快。作為中職學(xué)生，其就業(yè)后的身份定位只要求其能夠熟練掌握Photoshop操作即可，也可以認為是培養(yǎng)“熟練工”，如何讓中職學(xué)生在有限的課程內(nèi)扎實熟練掌握Photoshop各種操作技巧，為將來就業(yè)增添砝碼，是老師需要關(guān)注的問題。

1 興趣為師，培養(yǎng)學(xué)生操作能力和應(yīng)用技巧

眾所周知，興趣是最好的老師。目前，仍有很多教師在Photoshop授課過程中，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只注重講授理論知識，始終將其作為講授重點，而Photoshop實際上是一門操作課程，需要的是學(xué)生多實踐，而不是一味地聽理論知識，這樣教學(xué)的結(jié)果，勢必是老師講得頭頭是道，學(xué)生聽得云里霧里，教學(xué)效果大打折扣。即便是一些教師組織學(xué)生上機操作，學(xué)生的操作所有流程和環(huán)節(jié)都是老師提前設(shè)計好的，學(xué)生只需要按部就班、按程序走就好，知識簡單的、機械地模仿，自己的創(chuàng)造力、實踐能力無法得到有效提升。在Photoshop課程教學(xué)中，要想教學(xué)效果好，使學(xué)生樂學(xué)，就必須激發(fā)他們的興趣，以興趣為出發(fā)點，努力使用豐富多彩的教學(xué)和實踐方式，把學(xué)生吸引到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

設(shè)計好第一節(jié)課非常重要。在第一節(jié)課中，老師用Photoshop制作了班里所有同學(xué)的“美照”，大家驚奇的發(fā)現(xiàn)，在Photoshop的處理下，自己原來可以這么美，有的同學(xué)竟然還和劉德華、楊冪等明星合影同框，大家都發(fā)出驚呼、嘖嘖稱奇，紛紛問老師是用什么軟件做到的，這個教學(xué)環(huán)節(jié)成功地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和探究的興趣。為了讓他們產(chǎn)生更加濃厚的興趣，保持好奇心，老師講學(xué)生的原始照片發(fā)送給本人，要求他們充分發(fā)揮自己的想象力，按照老師要求對照片進行裁剪，達到老師規(guī)定的寬度和高度;修復(fù)整體曝光不足的部分;發(fā)現(xiàn)照片的偏色并想辦法矯正;如何去除紅眼;消除雜色等等。學(xué)生可以先自行摸索各項功能，對大部分功能有個大體的了解，在操作過程中，老師重點講述一些最常用、最重要的技巧和方法，讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練，不斷應(yīng)用各種技巧，最終達到熟練掌握，做到“熟能生巧”。這樣引導(dǎo)式、體驗式教學(xué)的優(yōu)點在于打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，不再是“以老師講為主、學(xué)生聽為輔”，而是切實以學(xué)生為本，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，不僅要多聽，更要多練，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，老師只是作為學(xué)生在Photoshop課程學(xué)習(xí)中的輔助，讓其在自發(fā)的學(xué)習(xí)和自主的實踐中不斷掌握操作能力和應(yīng)用技巧。

2 案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力和應(yīng)用技巧

前文提到，中職學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄，接受能力差，和其他課程一樣，在Photoshop教學(xué)過程中，單憑教師的講授，學(xué)生無法對課程產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果勢必不理想，教程教學(xué)質(zhì)量也就理所當(dāng)然的上不去，即使利用上述所說到的激發(fā)興趣，也只能對一部分學(xué)生起到作用，對那些能力很差，不感興趣的學(xué)生來說，在實踐過程中的問題仍然會層出不窮。

針對此種情況，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分使用案例教學(xué)法。課前廣泛收集整理與課程相關(guān)的典型案例，在課堂教學(xué)過程中，將這些典型案例講清、講透，并適當(dāng)?shù)丶右匝由欤o學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的空間。教師可將學(xué)生以5—8人為一組，分為若干的小組，對案例內(nèi)容進行分析討論，也可進行無領(lǐng)導(dǎo)小組討論或“頭腦風(fēng)暴”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在其過程中所使用的的技巧可在班內(nèi)介紹推廣。在廣泛深入的案例教學(xué)中，不管學(xué)生喜歡不喜歡或者想不想，他都要主動或者被動地參與活動，無形中學(xué)生的積極性不斷地被調(diào)動起來，在主動學(xué)習(xí)的大環(huán)境之下，每個學(xué)生都會對Photoshop的操作技巧進行或多或少的分析和探究，在無形中進行對比、掌握和消化，不知不覺地對Photoshop的能力和技巧進行了消化吸收，可以說老師開展的是“潤物細無聲”式的教育。

例如，學(xué)生在Photoshop課堂上學(xué)習(xí)“扭曲命令”和“漸變工具”相關(guān)內(nèi)容時，老師先為學(xué)生呈現(xiàn)幾何體實物案例，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度深入細致地觀察，并充分發(fā)揮想象力，在頭腦中構(gòu)建三維圖像。接下來拋出問題進行小組討論—你自己要是想做出這個立體效果圖，應(yīng)該運用哪些工具和菜單命令？老師要時刻關(guān)注學(xué)生討論的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，首先應(yīng)把握是共性問題還是個別問題，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在問題講解完之后，進行舉一反三，讓學(xué)生自主制作正方體和圓錐體，做的好的同學(xué)，可在講臺上進行示范，老師可隨時做出點評。在教學(xué)過程中充分利用案例，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中獲得有價值的知識，還可提升操作技巧。

在中職Photoshop教學(xué)過程中，不僅可使用以上兩種方式，還可廣泛開展探究式教學(xué)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境，增強學(xué)生情景體驗，使其在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，掌握知識，不斷提升Photoshop課程的操作能力和技巧。

3 結(jié)語

如何激發(fā)中職學(xué)生在Photoshop課程中的學(xué)習(xí)主動性和積極性始終是個難題，教師首先還是要以興趣為導(dǎo)向，以案例為支撐，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認真探究，不斷掌握Photoshop課程的操作能力和應(yīng)用技巧。

參考文獻：

[1]張玲.中職Photoshop課堂情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)與實踐[J].讀與寫雜志，2016（11）：286.

[2]吳雪霞.中職Photoshop教學(xué)中對學(xué)生操作能力和應(yīng)用技巧的培養(yǎng)[J].電腦知識與技術(shù)，2019（4）：138-139.