高中英語教學中語篇整體閱讀指導策略研究

張麗萍

【摘要】閱讀是高中階段英語素養培養的重要途徑，加強閱讀指導不僅能夠提升學生獲取信息的能力，還能夠提升學生英語語感，為學生的英語表達與運用奠定基礎。在傳統閱讀指導中，教師習慣于將語篇進行分段解讀，而學生在語篇段落分析中很難準確把握語篇整體。針對此，本文從語篇整體閱讀的角度出發，對高中英語閱讀教學優化提出幾點建議，以期對提升學生的英語素養有所借鑒。

【關鍵詞】高中英語? 語篇整體閱讀? 教學實踐? 指導策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0130-01

引言

英語閱讀是以文章作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認知構建的過程。閱讀理解是英語考試的重點，有句話說：得英語閱讀者得英語天下，這些都是毋庸置疑的，以下關于閱讀理解的技巧是個人經驗的總結，希望能為大家的英語學習助一臂之力。一篇文章具有完整的思想和結構，因此，在英語閱讀教學指導中，教師應基于語篇整體為學生滲透主題思想，講解結構特點，這樣才能提升學生對英語語篇的全面把握。但是，在高中英語閱讀指導中，教師常常斷章取義，學生對于語篇的感知更多停留在形式層面，缺乏對整體的深入思考，無法實現有效的拓展延伸。針對此，教師應結合英語語篇自身的特點，結合學生的主體發展需要，探究、設計語篇整體閱讀指導策略。

一、整體導入，調動學生閱讀興趣

教育的起點是如何有效激發學生的學習興趣和愿望。在高中英語語篇閱讀指導中，教師應從整體入手，為學生設計生動、有趣的教學導入環節，吸引學生的關注。例如在“English around the world”的閱讀指導中，教師可以以美國總統特朗普和英國首相約翰遜的圖片為切入點，從宏觀上引出“English around the world”的討論話題，并鼓勵學生結合自身體驗，對這一話題進行初步探究，為語篇整體閱讀做好鋪墊;再如在“The Olympic Games”的閱讀導入中，教師可以以歷史知識為切入點，為學生提供奧林匹克運動會發展的歷史脈絡，并潛移默化滲透奧林匹克精神的形成，以充滿人文色彩的歷史內容實現互動話題與語篇整體的有效銜接，調動學生的閱讀興趣。

二、引導略讀，培養學生整體感知

略讀是整體閱讀的重要方法，在這一環節中，教師應著重強調語篇整體的處理，要求學生在整體閱讀中提煉關鍵詞，理順語篇脈絡，分析語篇結構，感知語篇情感價值。教師要引導學生透過文章表面文字信息推測文章隱含意思，還得引導學生對作者的態度、意圖及文章細節的發展作正確的推理判斷，力求從作者的角度去考慮，不要固守自己的看法或觀點。其次，要教會學生對于暗含在文章中的人物的行為動機、事件中的因果關系及作者未言明的傾向、意圖、態度、觀點等要進行合乎邏輯的判斷、推理、分析，進一步增強理解能力，抓住材料實質性的東西。例如在“Wildlife protection”一課的略讀環節，教師設計問題：How much do you know about dinosaurs？ Did dinosaurs live before human beings came into being？ Do scientists research on dinosaurs by inspecting fossils？ Was it because of an expected or unexpected incident that dinosaurs died out？在問題的引導下，學生形成語篇的整體框架，實現了對語篇主題的逐步探究。

三、深入語篇，引導學生把握細節

在這一環節教師應引導學生細讀，要求學生通過列表、提煉關鍵詞等方式，對段落的內容進行概括，并從整體上對人物、事件、過程、思想情感等進行細致分析，同時完成對單詞、詞組、語法等知識的合理把握。例如在“Cultural relics”的教學設計中，教師要求學生對各個段落的主要內容進行列表分析，其中1st：the introduction about the Amber Room：design，colour，shape;2nd：the present to the Czar：a part of winter palace in St. Peters burg， a reception hall for important visitor;3rd：the relocating of the Amber Room in Catheter Ⅱtimes：moved into Summer Palace，more added to its design…在細節分析中，教師對學生進行及時點撥與指導，確保學生語篇整體閱讀的前提下完成重點突破。

四、模仿復述，鞏固語篇閱讀效果

教師來引導學生在閱讀時，要抓住文章的主題和細節，分析文章結構，根據上下文內在聯系，挖掘文章的深層含義，并且在這一環節教師應根據語篇整體內容促使學生進行語言與書面表達，在模仿復述的過程中檢驗學生對語篇的理解狀況，以鞏固整體閱讀效果。例如在“Festivals around the world”的教學設計中，教師可以組織學生展開小組學習，要求各小組通過對語篇整體的理解，自主編創對話，確保對話內容與語篇主題相契合，且對話中包含本節課的重點詞匯與語法;在課堂上各小組進行對話表演，教師針對此做出點評。此外，教師還可以設計縮寫語篇，根據關鍵詞復述語篇等方式組織學生進行書面、口語表達，以鞏固學生的語篇閱讀效果。

五、深入探究，拓展語篇話題討論

語篇整體閱讀對于培養學生的信息獲取能力具有重要意義，但是在高中英語閱讀指導中，教師對于學生的閱讀指導不應僅限于單獨語篇，而是應該圍繞語篇主題，引導學生進行拓展探究，通過自主收集材料形成新的論據，例如在“Healthy eating”的閱讀直到中，教師要求學生結合現代生活理念，收集相關素材，針對如何形成健康的飲食習慣進行拓展，并深入思考如何培養良好的生活習慣，并在課堂互動中進行討論、辨析、分享。這樣的閱讀指導能夠促使學生拓展語篇范圍，深化主題討論，實現創新表達。

結束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，教師應立足語篇整體為學生設計指導策略，即整體導入，調動學生閱讀興趣;引導略讀，培養學生整體感知;深入語篇，引導學生把握細節;模仿復述，鞏固語篇閱讀效果;深入探究，拓展語篇話題討論，這樣才能強化學生對語篇的整體感知與理解，提升閱讀實踐效果，發展英語閱讀能力。

參考文獻：

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